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Dos estudiantes de León y uno de Ponferrada acudirán a la fase autonómica de la Olimpiada de Matemáticas

Sergio Cuesta Martínez (Colegio Jesuitas de León), Marcos García Fierro (Instituto de Educación Secundaria Europa de Ponferrada), y Aitor Iribar López (IES Lancia de León), son los ganadores  de la Fase Local de la Olimpiada Matemática celebrada en el Campus de Vegazana dentro de la 52ª edición de este evento.

Los tres estudiantes participarán en la fase de selección autonómica que se celebrará en Valladolid el 1 de febrero, y de ahí saldrán los tres representantes de Castilla y León para acudir a la cita nacional que tendrá lugar en Barcelona del 31 de marzo al 3 de abril.

Tras la cita de Barcelona, los alumnos españoles que obtengan una Medalla de Oro en la Fase Final integrarán el Equipo Olímpico de España que participará en la 57ª Olimpiada Internacional de Matemáticas, que se celebrará en Hong Kong (China) en julio de 2016.

Fuente y más información:

http://www.ileon.com/universidad/059023/dos-estudiantes-de-leon-y-uno-de-ponferrada-acudiran-a-la-fase-autonomica-de-la-olimpiada-de-matematicas

 

Pemex fomenta el aprendizaje de las matemáticas

Petróleos Mexicanos (Pemex) está financiando un método educativo para superar el atraso escolar que persiste en las matemáticas.

La Fundación Niños por la Ciencia es la organización responsable de llevar el proyecto de intervención escolar “Construmáticas”, basado en un modelo constructivista probado a nivel internacional como una de las mejores prácticas para superar las resistencias del aprendizaje de las matemáticas entre los escolares. El modelo se aplica en 227 escuelas de educación básica y media superior, en la región del Golfo de México.

Las escuelas participantes hacen 20 sesiones de una hora y capacitan a sus docentes. Pemex también contempla la donación de material y libros para que se continúe utilizando este programa en la práctica docente de los profesores y escuelas.

Las bases metodológicas del programa Construmáticas están integradas por aportaciones de grandes teóricos de la educación, como Pierre Faure, María Montessori, Edward Seguin, Reuven Feuerstein o Jean Piaget.

Leer más:

http://www.20minutos.com.mx/noticia/54850/0/pemex-fomenta-aprendizaje-de-matematicas/

¿Por qué las mujeres tienen peores resultados en matemáticas?

Se tiene la idea de que a las mujeres se le dan peor las matemáticas que a los hombres. Las contestaciones recibidas al test de retos matemáticos (14.417 respuestas, 7.147 mujeres y 7.270 hombres) que durante un mes Smartick ha propuesto a adultos de toda España parecen confirmarlo: los resultados de las mujeres han sido peores que los de los hombres (4,27 frente a 5,62).

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A pesar de ello, la capacidad de las niñas de primaria para las matemáticas es igual que la de los niños y a lo largo de la historia ha habido mujeres que han destacado en esta ciencia.

¿Qué razones podrían explicar que las mujeres tengan generalmente peores resultados en matemáticas que los hombres? La forma de enseñar las matemáticas en nuestros colegios no es adecuada para las chicas, al centrarse en los resultados y en lo puramente procedimental en vez de un enfoque más integral, es muy negativa para las mujeres, que necesitan entender mejor para qué sirve lo que aprenden. Otro punto importante son los estereotipos sociales, que hacen pensar que  las carreras técnicas y de ciencias son más de hombres que de mujeres.

En la actualidad, más del 50% de los estudiantes universitarios y postgrado son mujeres y sin embargo su presencia en carreras tecnológicas pocas veces supera el 15%. Es fundamental combatir los estereotipos para atraer a las mujeres hacia las matemáticas y carreras tecnológicas.

Leer más:

http://www.elmundo.es/blogs/elmundo/mejoreducados/2016/01/26/son-las-mujeres-malas-para-las.html

Método ABN para matemáticas: cómo trabajar el cálculo y la numeración de forma diferente

Jaime Martínez Montero, maestro y doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación, es el autor del Método ABN, que tiene un carácter abierto que permite dar con la solución correcta de diferentes maneras y hace que el alumno trabaje sobre los números.

Sara Herrera Ponce, del CEIP Blas Infante (Sanlúcar de Barrameda, Cádiz) lo aplica desde el curso 2010-2011. En los primeros niveles destaca el uso de materiales manipulativos como juegos de tarjetas, cartas o descomposiciones, mientras en los cursos del segundo ciclo de Primaria se trabaja la comprensión de las operaciones y de todos sus procesos internos. En el tercer ciclo destaca el nivel tan alto que tiene el alumno en la resolución de problemas.

El Método ABN puede utilizarse desde la etapa de Infantil (3 años) y se cierra en 6º de Primaria con contenidos de iniciación a la etapa de Secundaria. Aporta al currículo escolar metodología abierta y natural, que hace que los alumnos aprendan a su ritmo, con situaciones cercanas y materiales manipulables, colocando los números como quiere y calculándolos correctamente.

En Internet hay muchos sitios con ejercicios que explican de manera práctica y visual como sumar, restar, multiplicar o aplicando el método ABN.

Entre ellos destacan:

Algoritmos ABN. Por unas matemáticas sencillas, naturales y divertidas: blog de Jaime Martínez Montero, que incluye numerosos materiales de apoyo que explican de manera didáctica su aplicación en Infantil y en Primaria, actividades de formación, experiencias en centros.

Actiludis: dispone de un apartado específico llamado ‘Algoritmo ABN’ que propone actividades de iniciación, cuadernos de numeración, heramientas TIC, vídeos como los dedicados al  Cálculo mental con números decimales o la División ABN con decimales en el dividendo y divisor, entre otros.

Matemáticas 2016: esta página redirige a varios enlaces disponibles en YouTube y un documento PDF del Colegio Los Pinos (Algeciras) que recoge actividades para realizar con el alumnado: introducción al conteo con el ábaco, series de cálculo estimativo, composición de números, sumas con bloques.

Canal Algoritmo ABN (YouTube): incorpora hasta nueve listas de reproducción, cada una de las cuales integra distintos vídeos que los docentes han grabado en clase junto a sus alumnos, que deben resolver diversas operaciones matemáticas.

Fuente:

Método ABN para matemáticas: cómo trabajar el cálculo y la numeración de forma diferente

Tres estudiantes de bachillerato representarán a Cantabria en la Olimpiada Matemática

Se trata de Jesús Arjona (Castroverde), Jon Ander Santos (Castroverde) y Esther Valbuena (José María de Pereda), que representarán a Cantabria en la LII Olimpiada Matemática Española (del 31 de marzo al 3 de abril en Barcelona). Han sido los tres primeros clasificados en la fase local que se celebró en la Facultad de Ciencias el 15 de enero.

Jesús Arjona ya participó en 2015 en la Olimpiada Internacional de Física, en Bombay (India), donde logró una mención de honor. Por su parte, Jon Ander Santos también representó a Cantabria en la Olimpiada Matemática en la edición anterior.

Leer más:

http://www.eldiariomontanes.es/cantabria/201601/25/tres-estudiantes-bachillerato-representaran-20160125125347.html

 

Judith, juego de enseñanza matemática para estudiantes con discapacidad visual

Judith, Juego Didáctico para Tareas Hápticas, ha sido fabricado íntegramente en el Laboratorio de Ingeniería del Instituto de Industria (IDEI) de la Universidad Nacional de General Sarmiento (Argentina), con una impresora 3D.

Tiene tres partes: un tablero rectangular, con lados de 16 cm y 17 cm, que representa un sistema cartesiano; un soporte para el tablero, que incluye una regla con marcas cada un centímetro y un transportador con marcas cada 10 grados para que el estudiante pueda medir longitudes y ángulos; y las funciones, que en el tablero quedan en relieve. Está acompañado por un manual para los docentes.

También se puede utilizar en la enseñanza en estudiantes videntes, porque aporta otra forma de visualización de las gráficas de las funciones. Con el dispositivo, un alumno vidente no sólo ve las funciones sino que “también las toca”. Esta estrategia es innovadora y puede servir para mejorar la percepción del concepto de función y de sus atributos.

Fuente:

http://noticiasdelaciencia.com/not/17929/judith-juego-de-ensenanza-matematica-para-estudiantes-con-discapacidad-visual/es/

Un matemático descubre el número primo más grande conocido

Curtis Cooper, matemático de la Universidad Central de Missouri, ha descubierto el mayor número primo que se conoce hasta ahora: el 2 elevado a la 74,207,281 potencia -1, que tiene un total de 22.338.618 dígitos (cinco millones más que el anterior).

Los números primos son aquellos mayores que 1 que sólo pueden ser divididos por sí mismos y por 1. Fueron descubiertos hace más de 2.000 años por el famoso matemático griego Euclides. Otros primos aún más raros, los de Mersenne, llevan el nombre de un monje francés que detalló su fórmula hace 350 años. Se definen por la ecuación N = 2n-1, donde N y n son ambos números primos (sólo se conocen 49 en total).

En los últimos años, la computación ha ayudado en la búsqueda. Cooper se enteró de su hallazgo a través de un correo electrónico enviado por el software que se ejecuta en un PC.

La búsqueda de nuevos y más grandes números primos se ha hecho usando el software desarrollado por el equipo de GIMPS (llamado Prime95) que trabaja hasta encontrar uno nuevo. El nuevo número primo ha sido nombrado M74207281, fue calculado multiplicando juntos 74,207,281 doses y luego restando uno. Ya se ha probado y confirmado por tres equipos diferentes que ejecutan el software en distintas máquinas.

Leer más:

http://www.abc.es/ciencia/abci-matematico-descubre-numero-primo-mas-grande-conocido-201601211142_noticia.html

 

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