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La mexicana Olga Medrano gana la medalla de oro en la Olimpiada Europea de Matemáticas

Olga Medrano Martín del Campo, estudiante del Estado de Jalisco, es la primera mexicana en ganar una medalla de oro en la Olimpiada Europea Femenil de Matemáticas, celebrada en Rumanía. Su compatriota Alka Xavier Earathu también ha conseguido la medalla de plata.

El triunfo de estas estudiantes es importante porque la participación de las mujeres en las olimpiadas internacionales de matemáticas es de entre el 10 y 20% del total de alumnos.

Olga Medrano tiene 17 años, cursa el sexto semestre de preparatoria en una institución privada en la ciudad de Zapopan (Jalisco), en junio concluye este grado y tiene planes de estudiar matemáticas en el Instituto Tecnológico de Massachussets (MIT).

La primera vez que participó en un concurso matemático fue a los 10 años en su Estado y siempre le han gustado los números y resolver problemas. Pero su caso es poco común en los estudiantes mexicanos, pues más de la mitad han tenido un bajo rendimiento en matemáticas, según un informe reciente de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

Leer más:

http://internacional.elpais.com/internacional/2016/04/26/mexico/1461625927_926575.html

 

Baleares se suma al proyecto estatal de estímulo del talento matemático

Baleares se une a las nueve comunidades autónomas que conforman Estalmat, un proyecto de estímulo del talento matemático que se puso en marcha en 1996.

Quince estudiantes participarán en este curso, que se dará todos los sábados en la Universidad de Baleares (Sa Riera), y que tendrá distintos profesores cada fin de semana a lo largo de veinte sesiones de octubre a mayo.

Estalmat permitirá que los alumnos con altas capacidades no se desmotiven y desconecten. Aunque depende de la Real Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, en este caso es coordinado por la Universidad de Baleares y la Societat Balear de Matemàtiques SBM-XEIX.

Fuente:

http://ultimahora.es/noticias/local/2016/04/24/189194/balears-suma-proyecto-estatal-estimulo-del-talento-matematico.html

Los alumnos que huían de las matemáticas

A principios de 2015, la profesora de la Universidad de Stanford Jo Boaler generó mucha polémica por un artículo que criticaba la forma de enseñar matemáticas en la escuela y el sistema educativo británico por obligar a los niños de 9 años a memorizar las tablas de multiplicar.

El exceso de memorización, el poco tiempo para resolver las operaciones durante un examen y la desconexión del cálculo con los problemas cotidianos serían algunos de los factores que conducen al fracaso en esa materia.

Conrad Wolfram, fundador de la organización Computer Based Math, ve un problema en la cantidad de tiempo que se dedica a enseñar a calcular a mano, cuando los ordenadores deberían asumir esa función. Wolfram ha puesto en marcha un programa piloto en varias escuelas públicas de Estonia en el que la probabilidad y la estadística cobran mayor protagonismo.

En España, los expertos consultados defienden que el modelo tradicional de enseñanza de las matemáticas no es efectivo y crea frustración. Para lograr que los estudiantes se enganchen a las matemáticas es fundamental el formato de las clases y disponer de un método personalizado que estimule al estudiante con continuos retos adaptados a su nivel.

La tecnología tiene cada vez un peso más importante en la sociedad. La programación ya es obligatoria en los colegios de Estados Unidos y las nuevas disciplinas como la Inteligencia Artificial y el Data Science requieren un alto dominio de matemáticas.

Leer más:

http://economia.elpais.com/economia/2016/04/24/actualidad/1461527206_970734.html

Nuevo problema matemático se difunde en las redes sociales

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Un ejercicio de lógica matemática difundido en Facebook por Randall Jones causó gran polémica. Alcanzó casi 2 millones de comentarios y se compartió más de 80.000 veces.

Consiste en cuatro operaciones matemáticas en las que hay que adivinar el resultado de la última. Sin embargo, no hay una sola respuesta y los dos resultados posibles son bastante diferentes entre sí: 40 y 96. De ahí nace esta polémica.

El primer modelo para resolverlo es así:

Supongamos que los resultados de cada operación se añaden a la suma siguiente. En la primera suma 1+4=5, el resultado 5 lo sumamos a la siguiente operación 2+5 y el resultado total será 12. Si a 12 le sumamos el resultado de la operación 3+6 tendríamos 21. Si finalmente sumamos 21 a la última operación 8+11, el total final es de 40.

El segundo modelo es el siguiente:

Si suponemos que debemos multiplicar ambos números y añadir a la operación la suma del último factor debería dar 96. En la operación 1+4=5 hacemos 1+(4×1)=5, y 2+(5×2)=12, 3+(6×3)=21 y finalmente, hacemos 8+(11×8)=96.

Fuente:

https://actualidad.rt.com/sociedad/205696-facebook-ejercicio-matematico-polemica-redes

Se celebra congreso de matemáticas en el Liceo Francés de Santa Tecla (El Salvador)

El congreso de matemáticas “Matemáticas en todos sus estados” se ha celebrado en el Liceo Francés, en Santa Tecla (El Salvador) con la participación de 500 alumnos de distintos niveles, incluso estudiantes de Guatemala y Honduras.

Los estudiantes fueron sometidos a diferentes competencias en sus niveles respectivos, como pruebas de calculo mental, donde los jóvenes debían hacer las operaciones solo con la mente. También se han realizado actividades que combinan matemáticas y deporte.

Ha habido exposiciones de proyectos de investigación que combinan las matemáticas con otras disciplinas de la ciencia como arquitectura y filosofía, como un foro donde se discutió el tema del “infinito” desde los puntos de vista matemático y filosófico u otro en el que se expusieron proyectos de robótica.

Fuente:

http://www.laprensagrafica.com/2016/04/22/realizan-congreso-de-matematicas-en-liceo-frances

 

Catedrático de la Universidad Autónoma de Madrid recibe 2 millones de euros para estudiar teoría matemática

Enrique Zuazua, catedrático de la Universidad Autónoma de Madrid,  ha recibido una dotación económica de dos millones de euros del European Research Council para desarrollar su investigación de la Teoría Matemática del Control.

Procede de la convocatoria Advanced Grants y se destinará a investigar en el nuevo proyecto “Dycon: Dynamic Control”.

La Teoría Matemática del Control analiza los mecanismos de regulación que la naturaleza ha generado y los emula a través de teoremas, permitiendo avanzar en cada uno de los terrenos del I+D+i más modelizables a través de ecuaciones en derivadas parciales.

Zuazua se doctoró en 1987 en la Universidad del País Vasco. Hizo un segundo doctorado en la Universidad Pierre et Marie Curie en 1988. Fue director y fundador científico del Basque Center for Applied Mathematics (BCAM) de Bilbao, y desde 2001 es catedrático de Matemática Aplicada de la Universidad Autónoma de Madrid.

Leer más:

http://www.lavanguardia.com/local/madrid/20160421/401266552515/catedratico-de-uam-recibe-2-millones-de-euros-para-estudiar-teoria-matematica.html

El Colegio Aldeafuente (Alcobendas) organiza MATHS Champions, concurso de Matemáticas para niños de 5 años

El Colegio de Fomento Aldeafuente de Alcobendas (Madrid) celebra hoy a partir de los 10,15 horas la primera MATHS Champions, concurso de Matemáticas en el que niños de 5 años se divierten y disfrutan de esta ciencia a través del juego. Participarán en él más de 100 niños de diversos centros educativos.

Esta actividad forma parte del proyecto Matemáticas Divertidas de Aldeafuente, cuyo objetivo es que niños y niñas, jugando con elementos de su vida cotidiana, disfruten de las Matemáticas desde la Educación Infantil.

Los participantes en la MATHS Champions realizarán por equipos diversos juegos matemáticos adaptados a su edad, y tras una comida se celebrará la entrega de premios con las familias y los profesores.

Fuente:

http://enalcobendas.es/noticias/actualidad/el-colegio-aldeafuente-organiza-la-primera-maths-champions-concurso-de

 

Baldor, un genio matemático que no usaba turbante

Aurelio Baldor marcó los años de estudio de miles de latinoamericanos con su libro “Álgebra”, más conocido como “Álgebra de Baldor”.

No solo se dedicó a las matemáticas, sino también a las leyes, la escritura y  la pedagogía.

Nació en La Habana el 22 de octubre de 1906.

Aurelio-Baldor.jpg

Fundó el Colegio Baldor en la capital cubana. Había llegado a tener 3,500 estudiantes. Sus problemas empezaron con la revolución de 1959.

Emigró a México y después a Estados Unidos. Fue profesor en Nueva Jersey y en sus últimos años se trasladó a Miami, donde murió en 1978.

El retrato de la portada corresponde al sabio persa Al-Juarismi, matemático, astrónomo y geógrafo y considerado el padre del álgebra.

Portada-Algebra-de-Baldor-1.jpg

Otro de los libros de Baldor fue “Aritmética”, en cuya portada hablan dos hombres de la antigüedad mientras otro les advierte de la presencia de un animal salvaje.

Portada-Aritmetica-de-Baldor.jpg

En los últimos años las portadas clásicas de estos libros han cambiado y modernizado su diseño. En el caso del “Álgebra” sale un hombre mayor sosteniendo libros.

Nueva-portada-Algebra-de-Baldor.jpg

Leer más:

http://www.laprensagrafica.com/2016/04/19/baldor-un-genio-matematico-que-no-usaba-turbante

4ª Competición Interuniversitaria de Matemática Argentina en España

La Universidad de Sevilla participa por primera vez como invitada en la 4ª edición de la Competición Interuniversitaria de Matemática Argentina (CIMA), el torneo nacional argentino heredero de la Competencia Paenza.

La prueba será el jueves 2 de junio de 15:00 a 20:00 horas, en la propia Facultad de Matemáticas.

Pueden participar alumnos de grado de cualquier universidad española que no hayan terminado los estudios, individualmente o en equipos de dos personas. Los miembros de un equipo pueden ser de la misma o distintas universidades. Se hará una lista de méritos según la puntuación conseguida en la prueba.

Fuente y más información:

http://www.matematicas.us.es/component/content/article/1-noticias-generales/392-competicion-interuniversitaria-de-matematica-argentina-en-espana

https://atlas.mat.ub.edu/personals/dandrea/cima2016.html

Los matemáticos tienen un cerebro “diferente”

Un experimento hecho con técnicas de imagen por resonancia magnética funcional sugiere que las redes neuronales relacionadas con las matemáticas son distintas a las del lenguaje.

Los investigadores Marie Amalric y Stanislas Dehaene de la Unidad de Neuroimagen Cognitiva Inserm-CEA (París) publican en la revista PNAS pruebas gráficas sobre la base neural que está detrás del pensamiento matemático avanzado. Han tomado imágenes por resonancia magnética funcional en 15 matemáticos profesionales y 15 personas que no lo eran, pero con el mismo nivel académico.

Los resultados muestran que los ejercicios relativos al análisis matemático, álgebra, geometría y topología activan un conjunto particular de zonas del cerebro de la región intraparietal, el lóbulo temporal inferior y el córtex prefrontal en los matemáticos.

Los datos revelan que las partes del cerebro que se activan en los matemáticos por los ejercicios de alto nivel también se impulsaron, tanto en ellos como en los no matemáticos, cuando se plantearon operaciones y cálculos aritméticos muy sencillos.

Estos resultados apoyan la hipótesis de que el pensamiento matemático de alto nivel despliega la misma red neural que la del sentido básico o intuitivo de los números y que es distinta a la red del lenguaje.

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Leer más:

http://www.abc.es/ciencia/abci-matematicos-tienen-cerebro-diferente-201604121055_noticia.html

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