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Según un estudio la técnica de enseñanza de matemáticas en China es la mejor

Una nueva investigación británica confirma por primera vez que la enseñanza infantil de matemáticas empleando el método chino es mucho mejor que la de otros países.

La investigación consultó el programa Inspire Maths, muy utilizado en Singapur, y utilizado también en Shanghai. El interés llegó con el éxito de Shanghai y Singapur en los rankings internacionales de 2012, que compararon a alumnos de 15 años en pruebas de matemáticas. Shanghai obtuvo el primer puesto, Singapur el segundo y Reino Unido el 26.

En el sistema, a la vez que los niños progresan juntos, su confianza aumenta gracias a unos libros de texto de alta calidad. El método introduce conceptos básicos que se desglosan en pequeños pasos, a partir de la utilización de objetos reales y dibujos para ayudarles a aprender.

El Gobierno británico invertirá 41 millones de libras en cuatro años para fomentar el uso de estas técnicas 8.000 escuelas de primaria y se formarán 700 docentes.

El año pasado un documental de la BBC grabó a cinco maestros chinos en la escuela Bohunt  (Hampshire). Los alumnos que siguieron el método chino tuvieron puntuaciones un 10 % más altas que los que aprendieron con el método inglés.

Leer más:

http://spanish.peopledaily.com.cn/n3/2016/1104/c31614-9137347.html

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¿Por qué las chicas sacan peores notas en matemáticas?

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Basándose en la información del Estudio Longitudinal de Infancia, el profesor de la Universidad de Nueva York, Joseph Robinson Cimpian, ha comparado el desempeño en matemáticas de dos grupos de más de 12.000 estudiantes, entre los 5 y los ocho años, de los cursos 1998-/99 y 2010/2011.

Los profesores dan notas más bajas a las chicas, aunque tengan los mismos logros e idéntica conducta. Ambos sexos parten con las mismas habilidades matemáticas, pero las desigualdades se presentan a partir de los 8 años, cuando ellas obtienen notas más bajas.

Tanto en los grupos de 1998 como en el de 2010, las mujeres no llegaban a un tercio de los alumnos con mejores notas en los primeros años de educación. Al llegar a los 10 años representaban menos de una quinta parte.

Otro tema es que al examinar los patrones de aprendizaje y de estudio de ambos sexos, se encontró que el esfuerzo que ellas podían poner en las matemáticas les permitía obtener mejores notas, pero difícilmente les alcanzaba para ubicarlas entre los alumnos más destacados.

Fuente:

http://www.quo.es/ciencia/por-que-a-ellas-las-puntuan-mas-bajo-en-matematicas

IMUS, en lo más alto de la matemática internacional

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Poco antes de 2000 (Año Mundial de las Matemáticas) un grupo de profesores de la Universidad de Sevilla vio la oportunidad de darle una mayor relevancia a esta ciencia.

No existía entonces en ninguna facultad de Andalucía la figura estipulada por la ley del Instituto Universitario de Investigación. Crearlo permitiría que cobrasen vigor los proyectos que tenían en marcha. Uno de sus primeros objetivos fue la idea de asemejarse a centros de prestigio en el extranjero.

Durante varios años hubo problemas burocráticos hasta que en 2007 se aprobó la creación del instituto, que empezó a funcionar en noviembre de ese año con Luis Narváez como director.

Francisco Gancedo, que había estudiado en la Universidad de Sevilla y se doctoró en Madrid, había desarrollado una brillante carrera como investigador en Chicago. Logró una de las pocas plazas del programa Ramón y Cajal y volvió a Sevilla para continuar su trabajo en el recién inaugurado instituto.

Las matemáticas en Andalucía han empezado a destacar: en los rankings de universidades como el de Taiwan, la universidad de Sevilla está entre el 400 y el 500, pero en Matemáticas figura entre los puestos 50 y 60. Hay mucha población investigadora de matemáticos, en torno a los 150, y 100 de ellos están en el IMUS.

Tomás Chacón, Guillermo Curbera y Manuel Contreras, director, secretario y subdirector respectivamente, han impulsado la creación de un Consejo Consultivo que otorga participación a representantes de los grupos de investigación para promover los vínculos con las empresas, que se ha reflejado con la creación del Servicio de Transferencia de Tecnología a la Empresa.

Otra figura destacada es el catedrático Enrique Fernández Cara, autor de unos 150 artículos y ligado al IMUS desde su fundación, de la que fue impulsor junto a Narváez. Se formó en París y está especializado en descubrimientos en el movimiento de fluidos.

Emilio Carrizosa, especialista en Etadística e Investigación Operativa, fue el miembro más joven del equipo promotor del IMUS. Su trabajo se centra en las matemáticas más relacionadas con los problemas reales en campos como la Estadística, el Big Data y la Investigación Operativa. Uno de sus grandes proyectos se centra en las energías renovables, en concreto en la colocación de los espejos de las plantas solares. También resalta que los poderes públicos no dan a la investigación el tratamiento que merece y la burocratización de las actividades es una lacra.

Por su parte, el ya mencionado Francisco Gancedo, investigador de la Mecánica de Fluidos, sus trabajos tratan de hallar a través de ecuaciones resultados en torno a las singularidades que se producen en la ruptura de una ola o en la formación de una gota, por ejemplo.

Tomás Chacón destaca que lo mejor del IMUS es el esfuerzo coordinado de muchas personas, en contraste a la tradicional fragmentación de la Universidad.

Leer más:

http://sevillaworld.com/imus-lo-mas-alto-la-matematica-internacional/

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