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Los alumnos bilingües de Primaria de Castilla y León sacan mejores notas en Matemáticas

Un análisis elaborado por las universidades de Salamanca y Valladolid y Cambridge English ha concluido que los alumnos de centros públicos bilingües de Primaria mejoran su nivel de inglés y alcanzan un rendimiento superior en Matemáticas y Lengua.

También afirma que las competencias científicas y técnicas de los escolares bilingües no se ven comprometidas por el hecho de que se estudien en otra lengua y que el estudio de otro idioma potencia el conocimiento otras materias.

Leer más:

http://www.abc.es/espana/castilla-leon/abci-alumnos-bilingues-primaria-sacan-mejores-notas-matematicas-y-lengua-201611150858_noticia.html

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El ‘sentido de los números’ podría no ser innato, según un estudio

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Un proyecto de investigación financiado por el Consejo Europeo de Investigación, denominado SMINC (Size Matters in Numerical Cognition) y publicado en el diario Behavioural and Brain Sciences, ha permitido comprender mejor cómo y cuándo se adquieren habilidades matemáticas comunes.

Este trabajo, elaborado gracias a la colaboración de investigadores de la Universidad Ben-Gurion de Negev (Israel) y la Universidad de Western Ontario (Canadá), cuestiona la teoría según la cual las personas nacen con una habilidad innata para los números.

Por otra parte, hay teorías que apuntan a la existencia de un “sentido de la magnitud” que permitiría a las personas diferenciar entre “magnitudes continuas y que es más básico y automático que el supuesto sentido de los números. Comprender la relación entre tamaño y número resulta fundamental para desarrollar habilidades matemáticas superiores que nos permitan tomar decisiones de forma más rápida y eficiente.

El equipo del proyecto también propone que se considere la influencia de otros factores, como la lengua y el control cognitivo, en la adquisición de los conceptos numéricos.

Fuente:

http://www.tendencias21.net/El-sentido-de-los-numeros-podria-no-ser-innato-segun-un-estudio_a43395.html
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