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Hacia las Matemáticas tangibles

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El martes se publicó el Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias (TIMMS) que realiza cada cuatro años la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo y los escolares de la comunidad están lejos de la media de sus compañeros europeos. Los resultados obtenidos por alumnos de cuarto de Primaria en Andalucía llegaron a los 486 puntos, por debajo de los 505 de la media española y de los 519 de la europea.

Muchos profesores consideran que sería necesario un cambio metodológico, llevar las Ciencias hacia un terreno más tangible, más próximo a la realidad.

José María Moya lleva tres décadas en la enseñanza. Es docente de Matemáticas en el IES Profesor Tomás Hormigo y ha creado un programa en la plataforma Moodle para que sus alumnos trabajen según el ritmo de aprendizaje de cada uno. En sus clases no hay libro de texto. Se utilizan exclusivamente las nuevas tecnologías, y lo más importante, cada uno al ritmo que puede dar.

Juan Francisco Guillén es profesor de Física y Química en el IES La Rosaleda. Lleva algunos años impartiendo Bachillerato de Adultos, pero por su práctica docente en Secundaria considera que nuestra enseñanza no está pensada para tener un buen resultado en el informe Pisa.

Juan Jesús Larrubia, matemático y director del IES Nº 1 Universidad Laboral, coordina el máster de profesorado que forma en la Universidad de Málaga a futuros docentes de la materia. Considera que las matemáticas sonfundamentales para conectar la realidad con el mundo de las ideas, porque entre el mundo real y el mundo de las ideas, siempre hay un modelo matemático.

Fuente:

http://www.malagahoy.es/malaga/Matematicas-tangibles_0_1087391544.html

¿Cómo será el directivo del futuro? Experto en matemáticas y datos

El uso de las nuevas tecnologías requiere de perfiles profesionales diversos con capacidades que, hasta el momento, no se habían tenido muy en cuenta.

El primer punto fundamental es contar con el compromiso de la alta dirección hacia el cambio.

Según el informe Digitalización de los profesionales españoles, elaborado por la escuela de negocio Isdi, los directivos de nuestro país son los profesionales con menos conocimientos digitales.

La transformación digital es más fluida cuando el impulso viene de las esferas superiores, porque facilita la toma de decisiones y la implementación de una nueva forma de trabajar.

La gestión de datos ofrece una ventaja competitiva, aumentando la eficiencia y por ende la competitividad.

El pasado año 2015, los profesionales con formación de matemáticas y estadística fueron por segundo año consecutivo los que alcanzaron una menor tasa de paro en España. Los matemáticos, por su versatilidad y capacidad para resolver problemas, encuentran salidas laborales en muchos campos.

Leer más:

http://www.eleconomista.es/emprendedores-pymes/noticias/8001643/12/16/Como-sera-el-directivo-del-futuro-Experto-en-matematicas-y-datos.html

El rechazo a las matemáticas es culpa de los padres, según un estudio

El I Barómetro ‘El Aprendizaje de las Matemáticas en España’ realizado por Smartick con 1.200 encuestas a padres de hijos entre 6 y 14 años de toda España, concluye que el rechazo a las matemáticas se da por culpa precisamente de sus padres, que arrastran ese sentimiento hacia la materia.

Seis de cada diez padres ayudan a sus hijos a hacer estas tareas pero en muchos casos no sirve para nada porque la mitad de los padres españoles consideran las matemáticas difíciles. Hay otra mitad de los padres que sí se han sentido atraídos por las matemáticas y que consideran que pueden promover la movilidad social. Estos progenitores han alcanzado un mayor nivel de estudios y tienen un mayor estatus social.

El 78% de los padres opina que la preparación y el nivel de los profesionales que enseñan matemáticas a sus hijos es adecuado. Otro 55% piensa que cualquier niño puede amar las matemáticas si un buen profesor le ayuda a entenderlas.

Fuente:

http://www.cuatro.com/noticias/sociedad/rechazo-matematicas-culpa-padres-estudio_0_2284800427.html

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