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Navarra, excepción del último PISA por las Matemáticas

Los resultados del Informe PISA 2018 no han sido muy satisfactorios para la educación nacional: hundida en Ciencias (483 puntos de media, peor resultado desde la creación del test) y estancada en Matemáticas (del mejor resultado, 486 puntos, a perder comba, con 481).

Sin embargo, Navarra es la mejor comunidad educativa española a nivel matemático, con 503 puntos que le sitúan por encima de la media de la Unión Europea (494), la OCDE (489) y España (481).

La principal razón es que el entorno socioeconómico es favorable. Es fundamental que se dote a los centros de horas de atención a la diversidad, para prestar una atención más individualizada al alumno. También tiene su importancia la formación del profesorado, una de las claves para tener al alumnado bien formado.

Se trata de que los alumnos se sientan motivados y con unas matemáticas más cercanas. Entre los medios para acercarse más al alumnado, la tecnología juega un papel decisivo.

Fuente:

https://www.cope.es/actualidad/sociedad/noticias/navarra-excepcion-del-ultimo-pisa-por-las-matematicas-haces-protagonistas-los-alumnos-lanzan-20191204_567354

Olga Ladyshenskaya, matemática soviética

Olga Ladyshenskaya nació en la Rusia soviética. No pudo ir a la universidad en un principio. Finalmente estudió en la Universidad de Moscú y logró un doctorado.

Tuvo una espectacular carrera como profesora titular de la Universidad de Leningrado, presidenta de la Sociedad Matemática de San Petersburgo y miembro de la Academia de las Ciencias Rusa, entre otros.

Se convirtió en una de las pensadoras matemáticas más importantes del mundo gracias a sus investigaciones en ecuaciones diferenciales parciales y ecuaciones hiperbólicas. Sus conocimientos aún influyen en áreas como la oceanografía o la aerodinámica.

Vivió hasta los 81 años; recibió múltiples honores y una vez que cayó la Unión Soviética pudo viajar más en sus últimos años de vida para conocer y compartir con más miembros de la comunidad matemática internacional.

Leer más:

https://www.t13.cl/noticia/tendencias/mujeres-bacanas-olga-ladyzhenskaya-matematica-sovietica

El Instituto Cervantes enseñará la magia de las matemáticas

Luis García Montero, director del Instituto Cervantes, y Francisco Marcellán, el presidente de la Real Sociedad Matemática Española, han firmado un acuerdo de cooperación en proyectos culturales y educativos que se enmarca en la estrategia del Cervantes de reivindicar la importancia del español como lengua de ciencia y tecnología.

La primera concreción de esta colaboración será el programa de charlas-taller La magia de las matemáticas, para que niños de 7 a 12 años aprendan matemáticas a través de sesiones llenas de ilusionismo, juegos numéricos, juegos topológicos con cuerdas o construcciones en papel.

Los centros del Cervantes de Berlín, Milán, Nápoles, Túnez y Tetuán serán los primeros que organizarán estos talleres.

Luis García Montero citó el poema de Juan Ramón que comienza Inteligencia, dame el nombre exacto de las cosas, de su libro Eternidades, y la sentencia de Ortega y Gasset La poesía es el álgebra superior de las metáforas para remarcar la importancia y utilidad de esta línea de cooperación en proyectos que divulguen las matemáticas.

Francisco Marcellán recordó que la llamada Edad de Plata de la ciencia española (1910-1936) coincidió con el auge cultural (Generación del 27, grandes artistas, etc.) y con la apuesta durante el periodo republicano por una cultura popular en la que se involucraron científicos y humanistas.

Fuente:

https://www.revistadearte.com/2019/12/03/el-instituto-cervantes-ensenara-la-magia-de-las-matematicas/

Análisis de PISA: La enseñanza de las matemáticas exige un cambio de modelo y una carrera docente atractiva

El recientemente publicado informe PISA correspondiente al año 2018 ha vuelto a disparar las alarmas sobre la formación que reciben los alumnos españoles en ciencias y matemáticas.

Para explicar sus resultados del Informe PISA, primero debemos tener en cuenta que esta prueba analiza las competencias matemáticas en un país con un currículo muy enfocado a los contenidos frente a las competencias.

Por otra parte, los libros de texto reflejan un modelo en el que los estudiantes aprenden tareas rutinarias, convirtiéndose en cuasi-autómatas sin capacidad de análisis ni reflexión. Funcionan teniendo en cuenta la repetición sistemática de fórmulas y operaciones que olvidarán en poco tiempo frente a una aplicación sistemática del razonamiento y la argumentación.

La Real Sociedad Matemática Española lleva advirtiendo desde hace varios años de esta situación, que hipoteca el futuro de los jóvenes, frena las vocaciones del conjunto de las ramas científicas y condiciona las expectativas de la sociedad.

Otra realidad amenazante, puesta también de manifiesto por la RSME en los últimos años, es la falta de profesores con una sólida formación matemática en los ámbitos no universitarios.

La enseñanza de las matemáticas exige un cambio profundo en el conjunto de las etapas educativas, y se debe favorecer una carrera docente atractiva para contar con profesionales capaces de formar a las generaciones que nuestra sociedad necesita.

Leer más:

https://www.abc.es/sociedad/abci-analisis-pisa-ensenanza-matematicas-exige-cambio-modelo-y-carrera-docente-atractiva-201912050142_noticia.html

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