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Gobernador de Veracruz (México) da clases de matemáticas en línea

Cuitláhuac García, gobernador del Estado mexicano Veracruz, impartió ayer una clase de matemáticas en línea por medio de una plataforma educativa ante la situación causada por el coronavirus.

El Gobierno de Veracruz lanzó Matemáticas para todos, donde el mandatario mostró cómo se despeja una ecuación matemática.

Clases desde Casa, el nombre de la plataforma educativa, abordará tres ejes, entre los cuales se contempla la enseñanza de matemáticas, lectura y activación física, siguiendo los programas oficiales de la Secretaría de Educación de Veracruz.

Leer más:

https://www.nacion321.com/estados/gobernador-de-veracruz-da-clases-de-matematicas-en-linea

Educación y RTVE lanzan una programación educativa especial para niños de 6 a 16 años, que incluye matemáticas los lunes

El Ministerio de Educación y Formación Profesional  y RTVE pondrán en marcha desde el lunes 23 de marzo ‘Aprendemos en casa’, una iniciativa dirigida a alumnos de 6 a 16 años para facilitar el aprendizaje durante la suspensión de actividad lectiva presencial motivada por el estado de alarma decretado para contener la propagación del coronavirus.

El canal Clan TV de RTVE emitirá los lunes espacios con contenidos de Matemáticas, los martes de Ciencias Sociales, los miércoles de Educación Artística y/o Educación Física, los jueves de Lengua e idiomas y los viernes de Ciencias Naturales. Estos programas estarán dirigidos a niños y niñas de entre 6 y 8 años de 9:00 a 10:00 horas; a alumnos de 8 a 10 años entre las 10:00 y las 11:00 horas y a estudiantes de 10 a 12 años en la siguiente hora.

Fuente:

http://www.sevillaactualidad.com/cultura/143966-educacion-y-rtve-lanzan-una-programacion-educativa-especial-para-ninos-de-6-a-16-anos/

Ricardo Cao preside el comité matemático sobre el coronavirus

Ricardo Cao, catedrático de Estadística de la Universidad de La Coruña y miembro del Centro de Investigación en Tecnologías de la Información y la Comunicación (Citic), fue nombrado presidente del comité de expertos de la Acción Matemática contra el Coronavirus por el Comité Español de Matemáticas.

La iniciativa aspira a ayudar al Gobierno a hallar soluciones ante la crisis sanitaria originada por la pandemia aportando recomendaciones desde el ámbito de las matemáticas.

El comité pondrá a disposición de las autoridades su capacidad de análisis y modelización para comprender el problema del coronavirus a partir de datos facilitados por el Gobierno sobre la evolución de la pandemia, microdatos de los casos diagnosticados o ficheros de movilidad.

Con esta información, el comité elaborará la modelización matemática de la pandemia para establecer previsiones de evolución que permitirán la planificación óptima de los recursos existentes.

Leer más:

https://www.laopinioncoruna.es/sociedad/2020/03/24/corunes-ricardo-cao-preside-comite/1488519.html

¿Qué sería de nuestra vida sin las matemáticas?

Las matemáticas son imprescindibles para muchas actividades que realizamos a diario, por eso es importante que las comprendamos.

En la celebración del primer Día Internacional de las Matemáticas, Smartick, método online de aprendizaje de esta materia para niños, se une a la celebración destacando algunas de las innumerables cosas que no existirían sin las matemáticas y para las que las necesitamos a diario:

Organización del tiempo: tenemos que dominar las matemáticas para calcular los tiempos asignados a cada actividad, por ejemplo, el que necesitamos para llegar a un lugar en función de su distancia.

Manejo del dinero: cuando vamos de compras, debemos entender las ofertas y saber si es mejor un 2×1, un 3×2 o la segunda unidad al 70% de descuento. Sin matemáticas no podría darse un valor a las cosas, ni siquiera habría dinero.

– En la cocina: a la hora de preparar las comidas, hay que conocer la cantidad de ingredientes, el tiempo y temperaturas necesarias para que los platillos se cocinen adecuadamente.

– En el fútbol: Sin matemáticas sería muy complicado que los equipos pudieran preparar sus jugadas, analizar su desempeño y no habría forma de contabilizar el tiempo de juego, ni los goles de cada equipo. 

Además de todo esto, los cálculos matemáticos son la base de casi todo lo que nos rodea: 

– En casa: los edificios son objetos geométricos, con curvas y superficies, en un espacio tridimensional. Las concepciones matemáticas y el pensamiento arquitectónico están muy vinculados. 

– Las medicinas: diversas fórmulas matemáticas juegan un rol fundamental en casi todas las materias relacionadas con la Farmacéutica, Biología o Medicina. 

– La televisión y la radio: desde las líneas de resolución de la pantalla, hasta los diales de las emisoras radiofónicas, pasando por las cifras de audiencia, casi todo en estos dos medios de comunicación son números. Las matemáticas han estado muy presentes en ellos a lo largo de su historia, desde los antiguos televisores de tubo, hasta las pantallas LED y los reproductores MP3.

Fuente:

https://www.dineroenimagen.com/management/que-seria-de-nuestra-vida-sin-las-matematicas/120749

Matemáticas en tiempos de virus

El youtuber Sergio Castro se ha convertido en una referencia de la formación e-learning en los últimos años, ofreciendo sus conocimientos sobre matemáticas y ciencia a través de su plataforma y redes sociales.

Ahora, en tiempos de coronavirus, se ha unido a un grupo conformado por una docena de profesores, matemáticos y youtubers que han creado el blog matematicascontraelcoronavirus.wordpress.com, en el que vuelcan sus contenidos para guiar, formar y resolver las dudas que se les plantean a los estudiantes ahora que están confinados en sus casas.

La iniciativa comenzó a aplicarse el pasado lunes y ha tenido una gran acogida. El proyecto saltará del plano nacional al internacional y, en los próximos días, echará a andar uno de iguales características pero para todos los países de habla hispana, es decir, España y Latinoamérica.

Leer más:

https://www.diariodeleon.es/articulo/afondo/matematicas-tiempos-virus/202003200232141997838.html

La discalculia, gran desconocida entre el público en general

 La discalculia es un trastorno en el aprendizaje de las matemáticas que se caracteriza por la dificultad en la adquisición del sentido numérico y el cálculo.

Afecta a un 5-7% de la población, en torno a los tres millones de personas en nuestro país. En una clase de 25 alumnos, es probable que al menos un niño tenga discalculia.

Es bastante desconocida entre el público en general, tiene una prevalencia alta y que tiende a confundirse con otros trastornos como el TDA/TDAH, bajo cociente intelectual o desidia en el estudio.

Para ayudar a la detección de la llamada “dislexia” de los números, Smartick ha diseñado un test on line que permite identificar de manera sencilla y rápida a los niños en riesgo de tener discalculia.

Se realiza on line desde una tableta, tiene una duración aproximada de 15 minutos e incluye tareas en torno a tres áreas fundamentales, como son la comparación y reconocimiento de cantidad, los números arábigos y numeración y la aritmética.

Fuente:

https://www.magisnet.com/2020/03/la-discalculia-gran-desconocida-entre-el-publico-en-general/

Se explica con matemáticas el extraño movimiento que ni siquiera Albert Einstein llegó a comprender

La importancia científica de Albert Einstein va mucho más allá de la Relatividad. En 1905 explicó el efecto fotoeléctrico (lo que le valió el Nobel y permitió arrancar a la teoría cuántica) y estableció la equivalencia entre masa y energía, expresada en su fórmula más famosa (E=mc^2). Además, elaboró una teoría matemática para describir el movimiento browniano.

La historia del movimiento browniano se remonta a 1827, cuando Robert Brown describió un movimiento aleatorio de gránulos de polen en el agua. En un principio pensó que era la vida la que les impulsaba, pero luego observó que hasta las partículas inertes se movían vivamente. Medio siglo después se comenzó a hablar de que en líquidos y gases había moléculas moviéndose constantemente y los físicos James Clerk Maxwell, Ludwig Boltzmann y Rudolf Clausius fueron desarrollando la teoría cinética de los gases. Ya en 1905, Einstein corroboró cuantitativamente la teoría del movimiento browniano con un modelo matemático.

Pero hubo algo que Einstein no pudo explicar matemáticamente: los movimientos que experimentan las partículas inertes en el entorno real.

Ahora, un grupo de investigadores ha presentado una nueva teoría capaz de explicar los movimientos de las partículas incluso en esos entornos. Creen que su modelo podría servir para explicar los movimientos de microorganismos en el agua o incluso predecir fenómenos en mercados financieros o en epidemias.

Los movimientos de las partículas inertes que están en un fluido donde hay nadadores sencillamente no se rigen por los movimientos brownianos, donde las partículas dan tumbos siguiendo trayectorias rectas muy cortas. Pero en este caso, las trayectorias son más largas.

Los investigadores han observado que los movimientos de las partículas en un fluido donde hay nadadores se ajustan a este patrón. Esto significa que existen unas interacciones físicas que lo hacen posible y que, quizás, los organismos nadadores puedan aprovecharse de esta propiedad para conseguir comida.

Esta investigación revela cómo lo aleatorio surge de un medio en desequilibrio, lo que es importante para comprender multitud de sistemas físicos, biológicos o incluso humanos, como lo son los mercados financieros-

Leer más:

http://www.abc.es/ciencia/abci-explican-matematicas-extrano-movimiento-siquiera-albert-einstein-llego-comprender-202003192039_noticia.html

Anunciados los ganadores del 'Nobel de las matemáticas'

Grigori Margúlis y Hillel Furstenberg han ganado el premio Abel, conocido como el ‘Nobel de las matemáticas’ por ser pioneros en el uso de métodos de probabilidad y dinámica en la teoría de grupos, la teoría de números y la combinatoria.

Margúlis nació en 1946 en Moscú, logró el premio matemático Fields con 32 años. En 2005 se le otorgó el premio Wolf y se convirtió en el séptimo matemático de la historia en llevarse ambos premios. En 1991, empezó su carrera como profesor en la Universidad de Yale.

Es el autor del problema topológico llamado la servilleta de Margúlis, en el que se examina si es posible doblar una hoja de papel de modo que se convierta en una figura bidimensional con un perímetro mayor al del primer rectángulo.

El premio Abel, establecido en 2002 por el Gobierno de Noruega, conlleva un premio en efectivo de 7,5 millones de coronas noruegas (más de 800.000 dólares) y pretende aumentar el prestigio de las matemáticas.

Fuente:

https://mundo.sputniknews.com/ciencia/202003181090830123-anuncian-a-los-ganadores-del-nobel-de-las-matematicas/

El modelo de Gompertz

Benjamin Gompertz fue un matemático inglés nacido en 1779. Estudió matemáticas por su cuenta y llegó a ser miembro de la Royal Society. Su trabajo en el ramo de los seguros, donde llegó a dirigir la Alliance Assurance Company, le llevó a aplicar en ese ámbito su habilidad para las matemáticas.

Diseñó su modelo matemático para estudiar la mortalidad humana, suponiendo que la resistencia de una persona ante la muerte disminuye a medida que aumenta su edad. Con el tiempo, su uso se ha ampliado a otros campos. Hoy se utiliza para estudiar desde la comercialización de los teléfonos móviles hasta la velocidad de propagación de las enfermedades. En este caso, demuestra que la velocidad inicial de difusión es baja, que aumenta mucho al crecer el número de afectados y después se reduce con rapidez.

Daniel López, investigador de la Universidad Politécnica de Cataluña, ha aplicado el modelo de Gompertz a la epidemia de coronavirus.

López asegura que ahora estamos en la fase de incremento del número de contagios; esta etapa durará entre siete y diez días, a partir de entonces, la velocidad decrecerá progresivamente hasta llegar a un nivel residual en el plazo de 20 a 30 días.

Leer más:

http://www.eldiariomontanes.es/opinion/modelo-gompertz-20200317154722-nt.html

Nuevos métodos para aprender matemáticas

Las matemáticas se suelen resistir a los alumnos de cualquier edad. Los resultados obtenidos en el estudio 2018 de PISA no han sido muy positivos: en España el porcentaje de aprendizaje de las Matemáticas sigue estancado en un 25%.

Diversas empresas han creado sus propios retos para que los niños aprendan y mejoren sus rendimientos en matemáticas. Eso se ha podido hacer a través de juegos, aplicaciones o la inclusión de nuevos métodos para que lleven a cabo los profesores.

Juguetes de aprendizaje

En lo que respecta a los juguetes, la empresa de Juegaconmigo ha creado el juguete Sumblox, con el que, de una manera original, se otorga valor dimensional a los números para poder aprender loa aspecto más divertidos de las matemáticas.

Ese juego permite la interacción con otros niños, la resolución de problemas, el aprendizaje en base a los conocimientos compartidos y la lógica aplicada.

Por otro lado, en lo relacionado a programas para las Matemáticas desde la Escola “Virolai” de Barcelona se llevan impartiendo desde hace cinco cursos las Matemáticas con el programa JUMP Math, basado en un método del descubrimiento guiado, con dinámicas participativas, la evaluación continua y la división de las lecciones en pequeñas unidades fácilmente asumibles por todos los estudiantes de la clase.

Métodos on line

En relación a los métodos on line, cabe destacar Smartick, un método de aprendizaje de Matemáticas totalmente personalizado, que se adapta al ritmo y nivel de cada niño. Con la ayuda de la inteligencia artificial detecta el nivel de cada niño, sus puntos fuertes y las carencias para que desde ahí, se le pueda mover a la velocidad que marque su capacidad de resolución de problemas y ejercicios.

La algoritmia de Smartick, dependiendo de variables como la velocidad de resolución, tasas de aciertos o nivel de dificultad va proponiendo al niño nuevos ejercicios durante la sesión y nuevos conocimientos en sesiones futuras.

Nuevas competencias

El método Singapur desarrolla la comprensión, la retención, el gusto por la aplicación de las Matemáticas y la resolución de problemas de la vida diaria a través de habilidades sencillas. No se busca la memorización sino generar una comprensión de fondo y duradera.

Con el método Singapur se aprende a razonar antes de pasar a la técnica operatoria, al proceso, la fórmula y de ahí a la escritura de símbolos matemáticos, y a su vez comprender y reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje.

Uno de los principios fundamentales de esta pedagogía es la verbalización. Este método invita al diálogo, no sólo del profesor con el alumno, sino de los alumnos entre ellos y del alumno consigo mismo.

Fuente:

https://www.magisnet.com/2020/03/nuevos-metodos-para-aprender-matematicas/

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