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Matemáticos españoles diseñan un modelo que simula comportamiento del coronavirus

Un equipo de investigadores españoles de las universidades Complutense de Madrid y de Almería ha diseñado un modelo matemático que permite simular el comportamiento del coronavirus atendiendo incluso los casos que no se han detectado y registrado.

El modelo incluye los casos no detectados, es decir, las personas que han tenido el virus pero que no han sido contabilizadas como contagiados al no haberles hecho la prueba por ser asintomáticas.

La herramienta incorpora la fracción de casos detectados entre el total de casos reales (detectados y sin detectar), permitiendo así estimar el impacto de los casos asintomáticos en la epidemia.

El modelo es una adaptación de otro anterior que se elaboró para el virus del Ébola y que se ha ajustado a las características de la nueva enfermedad.

Los datos empleados en la investigación corresponden a China, pero los investigadores han asegurado que se puede utilizar en cualquier lugar.

Leer más:

https://www.eldiario.es/tecnologia/Matematicos-espanoles-disenan-modelo-comportamiento_0_1036246638.html

El Máster en Modelización Matemática de la Universidad de Salamanca, diseñado para formar a estudiantes especialistas y capaces de resolver problemas tecnológicos reales

La Universidad de Salamanca se prepara para afrontar un nuevo año académico, el 2020/2021, que estará lleno de novedades para toda la comunidad universitaria.

Una de las especialidades que comenzará a impartirse el próximo curso será el Máster Universitario en Modelización Matemática, que proporcionará una formación teórico-práctica avanzada y especializada en el diseño de modelos matemáticos y sus aplicaciones en diferentes ámbitos de la Ciencia y la Tecnología.

El posgrado no está sólo dirigido a alumnos que provengan del Grado en Matemáticas, también pueden hacerlo estudiantes de Física, Estadística, Informática y diversas Ingenierías.

La docencia de calidad en el Máster Universitario en Modelización Matemática está garantizada por las apenas 20 plazas que hay disponibles de nuevo ingreso, ya que la idea es ofrecer una atención personalizada al estudiante.

Fuente y más información:

https://www.zamora24horas.com/texto-diario/mostrar/1983467/video-master-modelizacion-matematica-usal-disenado-formar-estudiantes-especialistas-capaces-resolver-problemas-tecnologicos-reales

https://www.usal.es/modelizacion-matematica

Geometría y simetría del balón de fútbol

El futbol está unido a la búsqueda de diseños de balones cada vez más esféricos, como se ve en los mundiales.

En el Mundial de 1930 en Uruguay se jugó con el balón de tiento, llamado así, por el cordón que cerraba la costura.

La gran revolución se produjo al diseñar el balón del Mundial de 1962, basado en los sólidos de Platón y Arquímedes.

Cortando los vértices de los sólidos platónicos se obtienen algunos de los sólidos de Arquímedes. Uno de ellos es el icosaedro truncado en el que los 20 triángulos equiláteros del icosaedro de Platón pasan a ser hexágonos y pentágonos. Basado en este sólido se diseñó el balón del Mundial de 1962. Tiene 32 caras (12 pentágonos y 20 hexágonos), 60 vértices, 90 aristas y cumple el teorema de Euler: caras + vértices = aristas + 2. Con modificaciones, fue el balón de 11 mundiales (1962-2006).

El icosaedro truncado tiene una esfericidad del 86.7 % y, al inflarlo, se incrementa al 95%.

Arquimedes definió en el siglo III a. C. la forma que tendría el balón, casi perfecto, 23 siglos más tarde.

Para el Mundial de 2006, con idea de aumentar la esfericidad y hacer más rápido el juego, se diseñó un balón basado en otro sólido de Arquímedes: el octaedro truncado. El nuevo balón, más cercano a la esfericidad perfecta, constaba de 14 piezas curvas.

Leer más:

https://www.leonoticias.com/vivir/ciencia/geometria-simetria-balon-20200607175939-ntrc.html

Cuando las matemáticas del colegio no son suficientes

Hace unas décadas, la principal salida profesional de los matemáticos era la docencia, pero hoy en día son los graduados más demandados por las empresas.

Pero a tenor de los resultados logrados en las pruebas PISA y TIMSS, los escolares españoles siguen estancados por debajo de la media de la OCDE. Este panorama ha llevado a muchos padres a buscar refuerzos matemáticos para sus hijos más allá de la formación reglada.

Asia es la referencia mundial y sus buenos resultados se basan en la disciplina, concentración de los alumnos y al trabajo que hacen después de clase.

El método asiático más popular es Kumon, creado en Japón en 1954 por Toru Kumon, para que su hijo fuera capaz de dominar las matemáticas. Tiene 22.000 alumnos y 230 centros en España y más de 4 millones en todo el mundo.

El cierre de la inmensa mayoría de los colegios y centros de aprendizaje en todo el mundo con motivo del coronavirus, ha acelerado una tendencia que venía siendo latente en los últimos años: los padres se decantan por métodos online de aprendizaje de matemáticas consolidados, como es el caso de Smartick, como el ya mencionado Kumon o Aloha Mental Arithmetic.

El método de origen español Smartick nació hace nueve años de la mano de Javier Arroyo y Daniel González de Vega, con el fin de proponer un aprendizaje individualizado, adaptado al nivel y ritmo de cada niño.

Smartick ya contaba con miles de alumnos en más de 100 países, pero durante estos dos meses ha experimentado un crecimiento sin precedentes: su tamaño se ha más que duplicado en cuestión de semanas, convirtiéndose de largo en el líder en España.

No cuenta con ejercicios o cuadernillos con una secuencia preestablecida por igual para todos sus alumnos, sino que genera ejercicios en tiempo real y concede un peso muy importante al razonamiento, la lógica, la resolución de problemas y el pensamiento computacional.

Fuente:

https://www.elmundo.es/tecnologia/innovacion/2020/06/08/5eddfd7921efa0937d8b4592.html

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