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El gusto por las matemáticas se moldea desde los primeros años de enseñanza

Las matemáticas están muy ligadas a las emociones. Algunas de las más comunes son la frustración, la rabia y el desagrado, que vienen por culpa de la repetición de fracasos en las clases tradicionales de matemáticas.

Bajo la propuesta ARPA (Activando la Resolución de Problemas en las Aulas), la resolución de problemas supone entregar desafíos matemáticos que no tienen un único algoritmo para su resolución, que se pueden trabajar individual o colectivamente y que son abordables.

Introducir el pensamiento matemático de forma didáctica y desde temprana edad suele dar resultados. Así lo indican estudios de instituciones como la Universidad de Múnich, que a principios de año publicó en la revista Child Development que los niños que disfrutan las matemáticas al principio de la infancia muestran mejores logros a largo plazo.

En febrero, el departamento de Neurociencia de la Universidad de Copenhague publicó en la revista Frontiers in Human Neuroscience que en educación inicial y básica, los niños retienen más conceptos matemáticos cuando involucran su propio cuerpo en el aprendizaje.

En un proyecto Fondecyt (Chile) que involucró a 374 niños de prekínder y sus padres, María Inés Susperreguy, profesora de la Facultad de Educación de la Universidad Católica, vio que entre las prácticas que más ayudan a desarrollar habilidades matemáticas está la frecuencia con que las familias fomentan ciertas prácticas avanzadas de matemáticas, como que el hijo haga cálculos mentales.

Leer más:

http://www.economiaynegocios.cl/noticias/noticias.asp?id=373183

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Más de 300 profesores se reúnen en Córdoba para cambiar el modo de enseñar matemáticas

Más de 300 profesores españoles que aplican el método ABN para enseñar matemáticas se han reunido en la Facultad de Ciencias de la Educación en Córdoba.

Estos docentes consideran que la forma actual de enseñanza de las matemáticas ha quedado desfasada. El método ABN lleva siete cursos desarrollándose y los profesores que lo utilizan estiman que los buenos resultados conseguidos aconsejan el uso de una matemática realista, que se acerque a la vida.

Su implantación está teniendo problemas ante el miedo a abandonar las técnicas tradicionales.

Fuente:

http://www.granadahoy.com/article/andalucia/2067660/mas/docentes/se/reunen/para/cambiar/modo/dar/matematicas.html

Comprender el complejo mundo de las matemáticas

Casi el 20% de las personas tienen dificultades para aprender matemáticas, según Cohen Kadosh, experto de la Universidad de Oxford.

Las matemáticas son básicas en la vida diaria,  pero su grado de abstracción hace que sea más difícil entender su aplicación e incorporar los conceptos.

De acuerdo con el Informe PISA 2012, promovido por la OCDE, el dominio de las Matemáticas entre los jóvenes españoles de 15 años es bajo: sólo 484 puntos, 10 por debajo de la media de los 65 países.

Juan Eduardo Nápoles Valdés, profesor de la Universidad Nacional del Nordeste (Argentina) considera que no hay recetas universales para la enseñanza de las matemáticas, que debe adaptarse al contexto cultural. Los mayores problemas son que los estudiantes no conozcan los conceptos básicos y no tengan hábitos de estudio.

En 2011, la Universidad Johns Hopkins descubrió que los niños que tenían una gran habilidad innata para estimar números obtenían mejores calificaciones en las pruebas de matemáticas, aunque también cuentan otros factores como la educación y la vida familiar.

La mayoría de los expertos están de acuerdo en que el dominio de las matemáticas requiere práctica.

Para mejorarla, existen diversas aplicaciones, como InterMatia, recientemente desarrollada por el profesor de la Universidad de Sevilla  Juan González-Meneses.

También  existen aplicaciones móviles para mejorar la comprensión y practicar, como MathRef (1,99€) o iMatemáticas, Lasmatematicas.es y MathStep (todas ellas gratuitas).

Fuente:

http://noticias.universia.es/educacion/noticia/2015/06/23/1127113/comprender-complejo-mundo-matematicas.html

Colombia implantará el modelo de enseñanza de matemáticas de Singapur

Colombia tiene previsto implantar “el modelo de matemáticas de Singapur y Corea, países que están punteando en las pruebas Pisa en esta materia y tienen un modelo específico para enseñar”, según palabras de su ministra de Educación Gina Parody.

Este modelo establece qué tienen que aprender los niños en cada uno de los cursos y le da todas las herramientas a los profesores que son los que permiten toda esa transformación en el aula.

Más información en:

http://www.elespectador.com/noticias/educacion/el-pais-implementara-modelo-de-ensenanza-de-singapur-gi-articulo-550810

Singapur exporta su método de enseñanza de las matemáticas

Muchos países a lo largo del mundo, como Francia o Estados Unidos, están adoptando el método de enseñanza de las matemáticas de Singapur, basado en los libros de texto de la editorial Marshall Cavendish Education «My pals are here!», (Mis compañeros están aquí).

El autor del contenido de los libros es Fong Ho Kheong, un profesor retirado que promueve la apertura de centros para la enseñanza de las matemáticas en Estados Unidos, Australia y el Sudeste asiático.

El método de Singapur tiene tres fases -concreta, pictórica y abstracta-, donde los niños aprenden primero cálculos básicos con objetos reales de uso diario o emplean hojas de papel para descifrar fracciones; después, dibujan bloques rectangulares que representan valores numéricos y, por último, hacen cálculos con cifras y símbolos.

De esta forma, los alumnos relacionan los números con actividades de su vida diaria y la metodología tiene un enfoque más práctico. Esto ha hecho que los alumnos de Singapur tengan los mejores resultados mundiales en matemáticas y ha despertado en muchos otros países el interés por esa forma de enseñar las matemáticas.

Fuente y más información en:

http://www.abc.es/internacional/20150121/abci-singapur-exporta-modelo-matematicas-201501201652.html

Aprobados dos nuevos dobles grados: F+M y M+E

El pasado 18 de Junio se produjo la aprobación por el Consejo de Gobierno de la Universidad de Sevilla de dos dobles grados: Doble Grado en Física-Matemáticas y Doble Grado en Matemáticas-Estadística.
Estas nuevas titulaciones comenzarán a impartirse el próximo Curso académico 2013/2014. De esta manera se amplía la oferta de dobles titulaciones en la Universidad de Sevilla a un total de 18.
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La creación de estas dos titulaciones en el área de las Matemáticas, se justifica plenamente por la complementariedad de las ciencias que abarcan. Por ejemplo, en el caso de la Física, que dentro de las Ciencias es el area donde más conocimientos matemáticos se requieren.
Sin duda, en el caso de las Matemáticas y Estadística es también muy claro y aquellos alumnos que quieran cursar ambas titulaciones podrán ampliar de alguna manera su futuro profesional incorporando ambos conocimientos.

Esperaremos al próximo curso para conocer que recibimiento tienen ambas titulaciones entre los nuevos alumnos que se incorporen a la Universidad y aqui estaremos para contaros y ofreceros datos sobre la demanda existente. Mientras tanto, nos gustaría conocer de primera mano que opináis de estas dobles titulaciones.
Vuestro turno …

XII CEAM SEVILLA 2008

XII Congreso THALES de Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas
El XII CEAM tendrá lugar en la provincia de Sevilla del día 10 al 13 de octubre de 2008.
Texto completo

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