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La elegancia de las matemáticas

Las matemáticas no suelen ser una de las materias en la que los estudiantes españoles destaquen.  Según el Informe PISA 2018, que mide la competencia de los alumnos de 15 años en ciencias, matemáticas y comprensión lectora, España muestra los peores resultados en ciencias desde que empezó la prueba en 2000.

Francisco Marcellán, catedrático de Matemática Aplicada de la Universidad Carlos III de Madrid, piensa que el motivo por el que no se destaca en este tipo de prueba se debe a que se estudian muchos tópicos en muy poco tiempo y se memorizan procedimientos que, pasados dos meses, se olvidan.

Considera preciso un cambio curricular en las etapas preuniversitarias que favorezca que esta materia sea valorada de manera positiva por el alumnado en estos ciclos formativos.

Enrique Macías Virgos, profesor titular de Geometría y Topología de la Universidad de Santiago de Compostela, recuerda que, pese a los resultados negativos, los estudios STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, en inglés) tradicionalmente tienen mucho prestigio. Por ejemplo, dice que las carreras de ingeniería y otras de ciencias siempre han sido reconocidas en España.

Cree que en la enseñanza primaria debería mejorarse la formación en Matemáticas del profesorado. Así, los niños las verían como algo útil e interesante. Pero esto requiere conocer más en profundidad no solo el tema, sino su historia y aplicaciones.

Por otra parte, Marcellán sostiene que una parte importante de los profesores trabajan en un enfoque orientado a la resolución de problemas, pero la mayor deficiencia reside en el respaldo institucional a la sistematización de ese enfoque: no hay una apuesta clara en la metodología y eso hace que una parte notable del profesorado se deje llevar por inercias.

Antonio Brú, decano de la Facultad de Matemáticas de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), defiende la mejora de la formación matemática desde edades tempranas, entre los cinco años y el Bachillerato, y que sea impartida por graduados en Matemáticas.

Alfonso Márquez Martínez, presidente de la Asociación Nacional de Estudiantes de Matemáticas, estima que la preparación en matemáticas con la que llegan los estudiantes preuniversitarios a cursar grados STEM no es suficiente porque el currículo actual de Bachillerato y su posterior evaluación predispone al estudiante a adquirir competencias en la resolución de problemas muy tipificados.

Hace una lectura favorable de la calidad de los grados en Matemáticas y de los dobles grados (con Física o Informática, por ejemplo). Pero lamenta que en la sociedad española todavía no exista un sentimiento de lo importante que es la formación universitaria y la investigación científica.

Finalmente, Enrique Macías Virgos hace un llamamiento a los estudiantes para que se aproximen a su conocimiento sabiendo que comparten muchas características con las demás ciencias. Les anima a desarrollar la curiosidad científica, las ganas de entender y de aprender para afrontar su aprendizaje.

Leer más:

https://elpais.com/elpais/2020/06/22/actualidad/1592812365_403810.html

La Real Sociedad Matemática Española alerta de la gravedad de hacer optativas las Matemáticas en Bachillerato

La reforma educativa que contempla el Ministerio de Educación y Formación Profesional elimina la obligatoriedad de las Matemáticas en el Bachillerato de Ciencias y Tecnología y Matemáticas Aplicadas en el itinerario de Ciencias Sociales, una decisión que pone a la educación matemática y científica de nuestro alumnado en una situación grave, según la Real Sociedad Matemática Española (RSME).

Francisco Marcellán, presidente de la RSME, añade que las Matemáticas no sólo proporcionan una base científica para conformar una ciudadanía crítica y democrática, sino que son un instrumento clave para la comprensión de la realidad.

Por ello, el organismo matemático ha dirigido a los distintos grupos parlamentarios del Congreso un documento con el fin de corregir este tratamiento y de que, a través de las enmiendas que sean oportunas, ambas materias sean obligatorias en las respectivas modalidades de Bachillerato. En el caso de Humanidades y Ciencias Sociales, se propone la obligatoriedad solo en un itinerario específico de Ciencias Sociales.

Los estudios sobre abandono universitario apuntan que el primer curso es el más crítico, pues en todos los grados de Ciencias, de Ingeniería y Arquitectura y de Ciencias de la Salud se imparten asignaturas de fuerte contenido matemático que los alumnos no pueden afrontar con garantías sin haber cursado Matemáticas en el Bachillerato.

Además, en casi todos los grados de Ciencias Sociales hay asignaturas qu incluyen contenidos matemáticos y estadísticos (especialmente en los estudios de Economía y Empresa) y en otros, como los de Educación Infantil y Primaria, es fundamental un conocimiento de los contenidos matemáticos que se enseñarán como maestro.

Fuente:

https://www.eleconomista.es/ecoaula/noticias/10540084/05/20/La-RSME-alerta-de-la-gravedad-de-hacer-optativas-las-Matematicas-en-Bachillerato.html

El Instituto Cervantes enseñará la magia de las matemáticas

Luis García Montero, director del Instituto Cervantes, y Francisco Marcellán, el presidente de la Real Sociedad Matemática Española, han firmado un acuerdo de cooperación en proyectos culturales y educativos que se enmarca en la estrategia del Cervantes de reivindicar la importancia del español como lengua de ciencia y tecnología.

La primera concreción de esta colaboración será el programa de charlas-taller La magia de las matemáticas, para que niños de 7 a 12 años aprendan matemáticas a través de sesiones llenas de ilusionismo, juegos numéricos, juegos topológicos con cuerdas o construcciones en papel.

Los centros del Cervantes de Berlín, Milán, Nápoles, Túnez y Tetuán serán los primeros que organizarán estos talleres.

Luis García Montero citó el poema de Juan Ramón que comienza Inteligencia, dame el nombre exacto de las cosas, de su libro Eternidades, y la sentencia de Ortega y Gasset La poesía es el álgebra superior de las metáforas para remarcar la importancia y utilidad de esta línea de cooperación en proyectos que divulguen las matemáticas.

Francisco Marcellán recordó que la llamada Edad de Plata de la ciencia española (1910-1936) coincidió con el auge cultural (Generación del 27, grandes artistas, etc.) y con la apuesta durante el periodo republicano por una cultura popular en la que se involucraron científicos y humanistas.

Fuente:

https://www.revistadearte.com/2019/12/03/el-instituto-cervantes-ensenara-la-magia-de-las-matematicas/

La comunidad matemática pide garantizar el relevo generacional

Una parte importante de la comunidad matemática española, autoridades académicas y del ámbito científico y tecnológico se dieron cita a principios de mes en la ceremonia de entrega de los Premios RSME-Fundación BBVA.

Francisco Marcellán, presidente de la RSME, Francisco, destacó la importancia de garantizar un relevo generacional en el que los jóvenes deben asumir un mayor protagonismo de cara a mejorar la actividad matemática en nuestro país y su proyección internacional.

Rafael Pardo, director de la Fundación BBVA, resaltó que las matemáticas son el lenguaje de la ciencia y del conocimiento y de la acción racional en cualquiera de sus formas. Por ello, apuntó que la difusión del pensamiento matemático y la proyección de la ciencia a la sociedad pueden tener una enorme trascendencia para conquistar nuevos espacios para la racionalidad, la evidencia y el orden formal.

Se entregaron los Premios Vicent Caselles, que nacieron en 2015 con el objetivo de apoyar y estimular a los jóvenes que desarrollan su labor en el campo de la investigación matemática. Los premiados en esta edición han sido Daniel Álvarez Gavela, María Ángeles García Ferrero, Xavier García Martínez, Umberto Martínez Peñas, Carlos Mudarra Díaz-Malaguilla, y Marithania Silvero Casanova.

En el mismo acto, se hizo entrega del Premio José Luis Rubio de Francia de la RSME, uno de los más prestigiosos de España en el campo de las matemáticas, a Joaquim Serra Montolí.

Fuente:

https://www.ibercampus.es/la-comunidad-matematica-pide-garantizar-el-relevo-generacional–38960.htm

El reto de las matemáticas es que el talento joven regrese a España

Francisco Marcellán, presidente de la Real Sociedad Matemática Española (RSME), ha señalado que uno de los principales retos del sector matemático es que “los excelentes investigadores que se han formado en nuestras universidades” puedan regresar a España para asegurar “el relevo generacional”.

Otro de los retos es la detección y atracción del talento joven desde la escuela Primaria, educación Secundaria y Bachillerato, que se tratan de potenciar a través de las Olimpiadas Matemáticas.

Por su parte, el rector de la Universidad de Cantabria, donde se celebra el Congreso Bienal de la RSME, ha destacado “el positivo” momento que atraviesa la matemática española y “su importancia” en la sociedad.

El programa del Congreso incluye un calendario de actividades que incluye nueve sesiones plenarias a cargo de prestigiosos investigadores matemáticos, entre los que figura Alicia Dickenstein, de la Universidad de Buenos Aires, hasta hace poco vicepresidenta de la Unión Matemática Internacional.

Leer más:

https://www.europapress.es/cantabria/noticia-reto-matematicas-talento-joven-regrese-espana-20190206183716.html


El árbol de las matemáticas cuenta con 29 nuevos matemáticos ilustres

arbolmat

El árbol de las Matemáticas (Arbolmat) es una galería donde se exponen los perfiles de algunos de los más ilustres matemáticos de España, Portugal y Latinoamérica. Desde que se pusiera en marcha esta iniciativa en 2011 hasta ahora, el árbol matemático ha ido creciendo hasta contar ahora, tras la nueva incorporación de 29 nuevos perfiles.

Algunos de ellos son:

Francisco Marcellán, catedrático de Matemática Aplicada en la Universidad Carlos III de Madrid y presidente de la Real Sociedad Matemática Española (RSME). Destacan sus trabajos sobre Teoría y aplicaciones de polinomios ortogonales y funciones especiales.

Carlos Andradas, rector de la Universidad Complutense de Madrid. Destaca por sus trabajos en Geometría Algebraica Real.

María Teresa Lozano Imízcoz, catedrática de la Universidad de Zaragoza y medalla RSME en 2016. destacan sus trabajos sobre Topología de dimensión baja,.

Antonio José Durán, catedrático de Análisis Matemático de la Universidad de Sevilla, historiador y divulgador. Destacan sus trabajos en Teoría de la Aproximación y es experto internacional de reconocido prestigio en Funciones especiales de la física matemática.

Enrique Zuazua, catedrático de Matemática Aplicada en la Universidad Autónoma de Madrid e investigador Senior Distinguido de Investigación de Ikerbasque. Destacan sus trabajos en Matemática Aplicada.

Luis Narváez Macarro, catedrático de Álgebra en la Universidad de Sevilla. Destaca por sus trabajos sobre Geometría algebraica y Teoría de singularidades.

Tomás Chacón Rebollo, catedrático del departamento de Ecuaciones Diferenciales y Análisis Numérico de la Universidad de Sevilla. Destacan sus trabajos sobre Modelización numérica en mecánica de fluidos y Aplicaciones a flujos ambientales.

Leer más:

http://www.teknlife.com/noticia/arbol-las-matematicas-cuenta-29-nuevos-matematicos-ilustres/

http://www.arbolmat.com/category/investigadores/

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