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Navarra, excepción del último PISA por las Matemáticas

Los resultados del Informe PISA 2018 no han sido muy satisfactorios para la educación nacional: hundida en Ciencias (483 puntos de media, peor resultado desde la creación del test) y estancada en Matemáticas (del mejor resultado, 486 puntos, a perder comba, con 481).

Sin embargo, Navarra es la mejor comunidad educativa española a nivel matemático, con 503 puntos que le sitúan por encima de la media de la Unión Europea (494), la OCDE (489) y España (481).

La principal razón es que el entorno socioeconómico es favorable. Es fundamental que se dote a los centros de horas de atención a la diversidad, para prestar una atención más individualizada al alumno. También tiene su importancia la formación del profesorado, una de las claves para tener al alumnado bien formado.

Se trata de que los alumnos se sientan motivados y con unas matemáticas más cercanas. Entre los medios para acercarse más al alumnado, la tecnología juega un papel decisivo.

Fuente:

https://www.cope.es/actualidad/sociedad/noticias/navarra-excepcion-del-ultimo-pisa-por-las-matematicas-haces-protagonistas-los-alumnos-lanzan-20191204_567354

Análisis de PISA: La enseñanza de las matemáticas exige un cambio de modelo y una carrera docente atractiva

El recientemente publicado informe PISA correspondiente al año 2018 ha vuelto a disparar las alarmas sobre la formación que reciben los alumnos españoles en ciencias y matemáticas.

Para explicar sus resultados del Informe PISA, primero debemos tener en cuenta que esta prueba analiza las competencias matemáticas en un país con un currículo muy enfocado a los contenidos frente a las competencias.

Por otra parte, los libros de texto reflejan un modelo en el que los estudiantes aprenden tareas rutinarias, convirtiéndose en cuasi-autómatas sin capacidad de análisis ni reflexión. Funcionan teniendo en cuenta la repetición sistemática de fórmulas y operaciones que olvidarán en poco tiempo frente a una aplicación sistemática del razonamiento y la argumentación.

La Real Sociedad Matemática Española lleva advirtiendo desde hace varios años de esta situación, que hipoteca el futuro de los jóvenes, frena las vocaciones del conjunto de las ramas científicas y condiciona las expectativas de la sociedad.

Otra realidad amenazante, puesta también de manifiesto por la RSME en los últimos años, es la falta de profesores con una sólida formación matemática en los ámbitos no universitarios.

La enseñanza de las matemáticas exige un cambio profundo en el conjunto de las etapas educativas, y se debe favorecer una carrera docente atractiva para contar con profesionales capaces de formar a las generaciones que nuestra sociedad necesita.

Leer más:

https://www.abc.es/sociedad/abci-analisis-pisa-ensenanza-matematicas-exige-cambio-modelo-y-carrera-docente-atractiva-201912050142_noticia.html

Las matemáticas se convierten en uno de los retos de la educación

El informe Pisa de 2015 ha reflejado en Andalucía un incremento de dos puntos en comprensión lectura respecto a la puntuación obtenida en la evaluación de 2012, mientras que en matemáticas y ciencias se ha producido una bajada de 6 y 13 puntos, respectivamente.

Francisco España, asesor en el ámbito Científico-Tecnológico del CEP de Córdoba, argumenta que los centros escolares cordobeses se centran el dominio de contenidos, mientras que el informe Pisa se enfoca más a preguntas conceptuales contextualizadas.

Carmen Galán, profesora de matemáticas en el IES Averroes, considera que para cambiar esta situación es necesario una disminución del ratio en las clases, contar con más profesorado de apoyo y más eficiencia a la hora de gestionar los recursos.

Ambos coinciden en que uno de los factores más que provocan el rechazo hacia esta asignatura es su carácter continuista, que provoca que si no se asientan bien los conceptos de cada nivel, las dificultades se van acentuando. También destaca el nivel de abstracción, que hace que los chicos y chicas no le vean un reflejo directo en su experiencia.

Leer más:

http://www.diariocordoba.com/noticias/educacion/matematicas-convierten-uno-retos-educacion_1106240.html

Perú ocupa los últimos lugares en pruebas internacionales del área de matemáticas

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Perú ha ocupado el último puesto entre los 63 países que participaron en la medición PISA en 2012. La Evaluación Censal de Estudiantes también revela que solo el 50% de alumnos comprende las matemáticas.

El mayor problema que tienen los docentes es la concepción de la matemática, piensan que es principalmente simbólica y que se hace una mejor clase si los estudiantes trabajan más rápido con la simbología matemática.

Como consecuencia de ello, se ha editado un libro “Estándares de aprendizaje de la matemática”, del que se distribuirán 5.000 ejemplares y que también aparece mencionado en esta noticia:

https://matbus.wordpress.com/2016/10/19/se-edita-libro-que-ayudara-a-los-profesores-peruanos-a-mejorar-sus-ensenanzas-en-matematicas/

Fuente:

http://diariocorreo.pe/ciudad/peru-ocupa-ultimos-lugares-en-pruebas-internacionales-del-area-de-matematicas-705912/

Colegios españoles empiezan a implantar el método de enseñanza de matemáticas de Singapur

Más de una decena de colegios españoles de varias regiones han decidido poner en práctica en sus aulas este curso escolar 2016-2017 el método matemático de Singapur, que en el último Programa Internacional de Evaluación de los Alumnos (PISA 2012) quedó en segunda posición en competencia matemática, con 573 puntos.

A principios de los 80, ante los bajos resultados de sus alumnos en las comparativas internacionales, el Ministerio de Educación de ese país ideó un nuevo sistema matemático, basado en las recomendaciones de especialistas internacionales en aprendizaje, como el psicólogo estadounidense Jerome Bruner, el británico Richard Skemp, el ruso Lev Vygotsky y el húngaro Zoltan Deines.

El principal obstáculo para el desarrollo de este sistema en España son los currículos demasiado amplios, que impiden a alumnos y profesores detenerse en comprender los temas. Pero pese a la ley educativa y al currículo amplio, si España aplica la fórmula de Singapur se obtendría una notable mejora en el nivel de comprensión matemática del alumnado. Lo más idóneo es empezar en las etapas de Infantil y Primaria para que este avance pueda apreciarse en un informe PISA.

Otro de sus elementos es que cambia el papel del profesor, pasando de las clases magistrales a que el alumno trabaje en el aula de forma cooperativa, interaccione con sus compañeros y comprenda mejor las matemáticas.

Fuente:

http://www.publico.es/sociedad/mejor-manera-ensenar-matematicas-colegio.html

Colegio soriano supera a Finlandia en lectura y matemáticas en informe PISA

El Colegio Nuestra Señora del Pilar de Soria ha superado a Finlandia en las pruebas de lectura y matemáticas realizadas en España con base en el informe PISA.

El colegio ha logrado 548 puntos en lectura, frente a 524 de Finlandia y en 559 en matemáticas frente a 519 del país nórdico.

Sus resultados se han comparado con los de la evaluación internacional PISA más reciente, de 2012, en la que participaron 65 países.

Los resultados de las respuestas de los alumnos del centro soriano a cuatro preguntas relacionadas con la motivación instrumental y la autoconfianza en matemáticas como en ciencias demuestran que están muy por encima de los alumnos de España que participaron en las pruebas PISA de 2012.

Leer más:

http://www.lavanguardia.com/vida/20160928/41634521451/colegio-soriano-supera-finlandia-lectura-matematicas-pisa.html

 

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