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Un hallazgo casual en una fotocopiadora culmina con el ‘Nobel’ de las matemáticas

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En 1984, el matemático Yves Meyer estaba en la cola de la fotocopiadora en la Escuela Politécnica de Palaiseau, cerca de París. Un físico estaba imprimiendo un estudio sobre una nueva técnica para descomponer las señales sísmicas complejas registradas en los terremotos. Meyer cogió el primer tren a Marsella para conocer a sus autores. Hoy, aquella técnica, la teoría de las ondículas, es una de las aportaciones matemáticas que más ha transformado la sociedad y, gracias a ella, Yves Meyer ha ganado este año el premio Abel, dotado con 675.000 euros y considerado el Nobel de las matemáticas.

Meyer nació en 1939 y combinó los estudios fundacionales observados en la fotocopiadora con el trabajo del matemático argentino Alberto Calderón, pionero del análisis armónico.

Sus avances en la teoría de las ondículas también permiten la eliminación de ruido en señales complejas. Por ejemplo, en 2015, el trabajo de Meyer fue fundamental en la detección por primera vez de las ondas gravitacionales predichas por Albert Einstein un siglo antes.

Leer más:

http://elpais.com/elpais/2017/03/21/ciencia/1490102988_761922.html

 

Más de la mitad de los alumnos argentinos terminan la secundaria sin los conocimientos mínimos de matemáticas

Los primeros resultados del operativo Aprender (pruebas tomadas en octubre a los alumnos de 5° y 6° grado de Argentina) revelaron que más del 50% de los alumnos que terminan la secundaria no tienen los conocimientos mínimos de matemáticas.

El ministro de Educación de la Nación, Esteban Bullrich, adelantó a Clarín el dato y sostiene que en matemáticas se puede mejorar con políticas focalizadas.

La evaluación también mostró que el 82% de los rectores de las escuelas secundarias de todo el país afirmó tener problemas de absentismo en sus colegios.

Fuente:

http://tn.com.ar/sociedad/mas-del-50-de-los-alumnos-terminan-el-secundarios-sin-los-conocimientos-minimos-de-matematica_780644

El matemático Francisco Santos gana el premio ‘Juan María Parés’

El profesor Francisco Santos, catedrático de Geometría y Topología de la Universidad de Cantabria, ha ganado el Premio al Mejor Trabajo de Investigación del Consejo Social ‘Juan María Parés’ por un trabajo centrado en el campo de las matemáticas, denominado ‘Refutación de la conjetura de Hirsch’, dotado con 7.000 euros.

La nueva distinción viene motivada por su refutación en 2010 de la llamada conjetura de Hirsch, problema matemático planteado en 1957 y con implicaciones profundas en el análisis de la complejidad del Método del símplex para Programación Lineal, uno de los instrumentos matemáticos más utilizados en la industria y la economía para modelizar problemas de logística.

En la decimosexta edición de estos Premios de Investigación, el Consejo Social también ha distinguido las mejores tesis doctorales en cinco categorías de conocimiento, dotadas cada una con 14.000 euros.

Fuente y más informacion:

http://www.eldiariomontanes.es/cantabria/201703/13/matematico-francisco-santos-gana-20170313181017.html

Estudiantes colombianos mejoran en matemáticas

Según las últimas pruebas Saber, los estudiantes de 3º, 5º y 9º mejoraron su rendimiento en matemáticas. El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (Icfes) destaca en este caso los resultados en Matemáticas de 9°, en el que aumentamos 17 puntos.

Los recientes resultados de las pruebas Saber también evidencian avances en regiones como Chocó, donde los estudiantes de noveno subieron 29 puntos en matemáticas.

Barranquilla, Vaupés, Sucre, Itagüí y Córdoba, ocuparon los cinco primeros puestos en matemáticas.

Leer más:

http://caracol.com.co/radio/2017/03/05/nacional/1488753232_141357.html

Diez centros de Zamora innovan en el método de aprendizaje de matemáticas

Diez centros educativos de Zamora se han unido al método ABN (Algoritmo Abierto Basado en Números) para un mejor aprendizaje de las matemáticas por parte de los alumnos. Se unen así a los 174 colegios de Infantil y Primaria de Castilla y León que utilizan desde hace un par de cursos este método.

A través de un procedimiento más sencillo, estos escolares pueden aprender las matemáticas desde los tres años a través de la manipulación de objetos.

Entre los beneficios de este método se encuentra la mejora de los estudiantes en cálculo y en resolución de problemas porque a los niños les da mucha seguridad en el aprendizaje de las matemáticas.

Por provincias, se aplica en Ávila en doce centros; mientras que en Burgos son 53; ocho en León; cinco en Palencia; 25 en Salamanca; 20 en Segovia, tres en Soria; 38 en Valladolid y diez en Zamora.

Leer más:

http://www.laopiniondezamora.es/zamora/2017/02/06/decena-centros-innova-metodo-aprendizaje/982605.html

Kumon reforzará aprendizaje de lectura y matemáticas en México

La firma educativa Kumon dio a conocer que fortalecerá su promoción para las materias de lectura y matemáticas en México para llegar a unos 50.000 estudiantes en 2017.

Kumon tiene ya 325 centros en el país, y este año proyectan inaugurar otros 20, de forma que pase de 36.000 a 50.000 estudiantes atendidos.

El gerente de Instrucción de Kumon destacó que la comprensión lectora y las matemáticas están entre los conocimientos con mayor dificultad para los estudiantes.

Leer más:

https://noticias.terra.com/mundo/latinoamerica/firma-kumon-fortalecera-aprendizaje-de-lectura-y-matematicas-en-mexico,f8e4ebab4aaffc62154f4bc8da2d425bk60hhjsp.html

Argentina aplicará el método de Singapur para enseñar matemáticas en el nivel primario

Rodolfo Terragno, embajador de Argentina en la Unesco, ha anunciado la intención de de implementar una prueba piloto en Mendoza para la enseñanza de matemáticas con el método innovador de Singapur.

Durante este año se harán los trabajos previos a la puesta en marcha, que consiste en la selección de al menos 10 escuelas y de la capacitación, en primera instancia, de los educadores de primer grado.

Singapur ocupa el primer lugar en resultados de matemáticas en el informe PISA, a pesar de que hace 30 años tenía un 25% de analfabetismo.

Es un método que va de lo concreto a lo abstracto. Los niños no empiezan aprendiendo las tablas, sino que ven los objetos que los rodean y van llegando después a conclusiones. Algo similar ocurre con la resolución de problemas.

Para empezar a implantar este sistema en Argentina, se buscará financiación privada: el Banco Interamericano de Desarrollo apoya estas iniciativas, también está el Banco Mundial u organismos relacionados con la educación y fundaciones.

El proceso se iniciará en un mínimo de 10 escuelas para que la muestra sea significativa. Las escuelas no tienen que ser de gran matrícula.  Se debe adaptar la bibliografía, que está hecha para Chile y para España, y capacitar primero a los docentes de primer grado.

Fuente:

http://www.diariouno.com.ar/mendoza/aplicaran-el-metodo-singapur-ensenar-matematica-el-nivel-primario-20170128-n1329488.html

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