Matemáticas naturales y divertidas con el método ABN

Jaime Martínez fue inspector de Educación desde 1977 hasta 2014, cuando se jubiló, maestro y doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación. También es el inventor del método ABN, que este curso cumple diez años desde que empezó a implementarse en los colegios ‘Andalucía’ y ‘Carlos III’ de Cádiz.

Ese sistema hace que las matemáticas se conviertan en una asignatura lúdica, que se se aprende y se disfruta, que pone fin a las tareas repetitivas de cálculo, las dificultades matemáticas sin sentido y el aprendizaje memorístico vacío.

Los conceptos básicos que se utilizan son la unidad, la decena y la centena y la ‘experimentación’ cotidiana con los números. Todo eso anima a docentes y alumnado a disgregarlos, a ‘jugar’ con las cifras.

Gran parte del éxito de este método está fundado en la espectacular mejora de los resultados que obtienen alumnos, en la que está incluida la resolución de problemas.

Fuente:

https://elfarodeceuta.es/matematicas-naturales-divertidas-metodo-abn/

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La nueva forma de aprender matemáticas que llega a Latinoamérica desde España

Marco Osses es un veterano profesor generalista de primaria en el colegio público Reyes Católicos de Santiago de Chile, que estrenó a principios de este curso el método Jump Math. 

El sistema fue inventado por el matemático canadiense John Mighton y ha conseguido varios premios internacionales de innovación educativa. Se basa en enseñar la materia de una forma lúdica y participativa.

Allí ha llegado como prueba piloto a través de la empresa española UpSocial, que lleva cinco años aplicándolo en España.

Aunque Chile es el país es el que mejores resultados saca en las pruebas PISA, casi la mitad de los alumnos no logra las competencias básicas en matemáticas, un porcentaje que se dispara en Colombia o la República Dominicana.

Los resultados preliminares del método en Chile son prometedores. Ruth Cisterna, jefa de la Unidad Técnica Pedagógica del Reyes Católicos define el programa como espectacular.

Fuente y más informacion:

https://elpais.com/elpais/2018/12/11/planeta_futuro/1544563759_414162.html

Universidad de O´Higgins celebró Primer Congreso Internacional PME sobre la Comprensión y Enseñanza de las Matemáticas

Entre el 14 y el 16 de noviembre, se celebró en el Campus Rancagua de la Universidad de O´Higgins el congreso “First PME Regional Conference: South America”, con el apoyo del International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME), el Centro de Investigación Avanzada en Educación de la Universidad de Chile (CIAE) y la Sociedad Chilena de Educación Matemática (SOCHIEM), que reunió a más de 60 investigadores y docentes.

Este congreso, el primero de su tipo organizado en Sudamérica, tuvo como fin acercar a las comunidades investigativas internacional y sudamericana en educación matemática, y su foco fue la “comprensión y promoción del pensamiento matemático en los estudiantes”.

A lo largo del evento hubo tres conferencias plenarias a cargo de reconocidas investigadoras internacionales, se presentaron 12 reportes de investigación, más de 20 comunicaciones orales, y se realizó una sesión de posters.

Leer más:

http://www.vi.cl/actualidad/uoh-realizo-primer-congreso-internacional-pme-sobre-la-comprension-y-ensenanza-de-las-matematicas-15702

Buenos maestros de matemáticas…

Matemáticas es el Talón de Aquiles de los sistemas educativos latinoamericanos, pues los estudiantes conocen o memorizan, pero no son capaces de aplicar los razonamientos lógicos a problemas reales.

La académica Liping Ma en 1999 presentó un importante estudio sobre eficiencia pedagógica en la enseñanza de las matemáticas.

El estudio comparativo de Liping Ma entre los sistemas de enseñanza de Matemáticas entre China y Estados Unidos comparó a 72 maestros chinos –con una formación equivalente a 9º grado– con 23 profesores norteamericanos que poseían master. Los chinos lograron competencia algorítmica y la comprensión conceptual de los cuatro temas, mientras que los maestros de Estados Unidos se enfocaron en los procedimientos y tuvieron dificultades en la división por parte de fracciones y perímetro y áreas de un rectángulo.

Las conclusiones del estudio aportan tres grandes lecciones:

1. ¿Quién es un buen profesor de Matemáticas?, aquel que puede    aportar diversas soluciones a un problema.
2. Los maestros chinos eran muy disciplinados, todos los días se reunían a compartir sus experiencias didácticas y pedagógicas.
3. Se enseña matemáticas mucho mejor cuando se utilizan problemas reales.

La Matemática aplicada tiene un amplio repertorio de soluciones para diversos problemas de tráfico, violencia, pobreza, educación, salud y economía. Por tanto, se debe garantizar una educación matemática de alto nivel en todos los grados del sistema educativo; no sólo en primer ciclo.

Leer más:

https://www.laprensagrafica.com/opinion/Buenos-maestros-de-Matematicas…-20181120-0108.html

Mejorar la enseñanza matemática en México es un reto

La educación en México tiene un desafío muy importante: mejorar el resultado en la enseñanza de las matemáticas.

En razón de este asunto, el Instituto Nacional para la Evaluación Educativa (INEE), junto con el Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE), de la Universidad de Chile, iniciaron un taller que busca dotar de un protocolo de observación hacia el trabajo de los nuevos maestros de esta materia para mejorar su rendimiento.

Este trabajo también es fundamental para una mejor comprensión de las prácticas docentes como componente central de los resultados educativos.

Leer más:

https://www.elsoldelcentro.com.mx/local/mejorar-la-ensenanza-matematica-es-el-reto-2632182.html

 

Un cuestionamiento matemático

Más de 800 matemáticos argentinos cuestionaron el Plan Nacional Aprender Matemáticas, que presentó el Gobierno para modificar la forma en la que se enseña esta ciencia en las escuelas del país.

En una iniciativa conjunta, los docentes de esa materia clave en la enseñanza denunciaron que el plan no considera las opiniones de especialistas ni las condiciones en las que se enseñan las matemáticas.

El nuevo plan comenzará a aplicarse a partir del año que viene en 10.000 escuelas de todo el país y apunta a capacitar a 75.000 docentes de Primaria y Secundaria para que puedan implementar nuevas metodologías de enseñanza de las matemáticas.

Fernando Bifano, docente en las universidades Jauretche y San Martín, señaló la falta de consenso que tiene el plan y agregó que se debe reivindicar el aula como un espacio de producción colectiva de conocimiento gestionado por el docente.

Leer más:

http://www.laarena.com.ar/la_pampa-un-cuestionamiento-matematico-2021228-163.html

La Universidad de Granada mejorará la enseñanza de matemáticas en Serbia y Albania

La Universidad de Granada participará en el proyecto europeo Strengthening Teaching Competences in Higher Education in Natural and Mathematical Sciences/Te Compestá para la mejora de la enseñanza de Matemáticas y Ciencias Naturales en varias universidades de Serbia y Albania.

Se utiliza una aproximación individualizada para mejorar la comunicación entre profesores y estudiantes. La coordinación del proyecto corresponde a la University of Niš (Serbia) y participan otros centros de Serbia, Albania, Eslovaquia, Bélgica, República Checa y España. Se espera que participen unos 1.500 profesores universitarios de Matemáticas y Ciencias Naturales serbios y albanos, y unos 15.000 estudiantes del mismo origen.

El equipo de la Universidad de Granada, liderado por María C. Cañadas Santiago, profesora del Departamento de Didáctica de la Matemática, participará en el diseño de tareas que enriquezcan las competencias y la formación del profesorado, entornos educativos virtuales y y supervisión de la calidad de la enseñanza.

Fuente:

https://www.granadahoy.com/granada/Universidad-mejorara-ensenanza-matematicas-Serbia_0_1294070820.html