Catorce colegios de Castellón impulsan el Aloha Mental Arithmetic, un método lúdico de matemáticas

Catorce colegios de Castellón, entre los que destacan el CEIP Sanchís Yago, el Centro Ramiro Izquierdo o el Ellian’s School, están impulsando el Aloha Mental Arithmetic, un programa que no sólo consigue que sus alumnos mejoren en matemáticas sino que las transforma en una materia realmente divertida.

El 85% de los alumnos de ALOHA Mental Arithmetic mejora en matemáticas a partir del segundo nivel de aprendizaje. Esta mejora se traduce en un incremento de un punto sobre diez respecto a anterioress calificaciones.

Fuente y más información:

http://www.levante-emv.com/castello/2017/10/03/catorce-colegios-impulsan-metodo-ludico/1623158.html

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La Fundación Cedes participó en unas jornadas matemáticas

La Fundación Cedes participó la semana pasada en el I Seminario Internacional Trisomía 21, Matemáticas y Pensamiento, organizado por la Asociación de Estudios sobre el Síndrome de Down con la colaboración de la Universidad de Zaragoza. El evento expuso el trabajo de algunos de los investigadores más destacados en el campo de la enseñanza de las matemáticas a personas con trisomía 21.

Más de 30 profesionales de la Fundación Cedes asistieron a lo largo de las dos jornadas para recoger experiencias que ayuden a mejorar la formación y enseñanza de los usuarios y alumnos de esta organización.

Fuente:

http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/espacio3/fundacion-cedes-participo-jornadas-matematicas_1226859.html

¿Por qué las matemáticas siguen siendo una asignatura hueso para los estudiantes?

El último informe PISA de 2015, muestra que la puntuación de España respecto a conocimientos en ciencias lleva estancada casi 10 años, incluyendo las matemáticas.

Aunque la calidad del profesorado alcanza cotas internacionales (como puede verse en sus publicaciones científicas y en sus contribuciones a congresos) no está generalizada en todo el país y la influencia de la política en las leyes educativas es inaceptable. La inversión en el sistema educativo se ha reducido o, al menos, congelado.

Un factor importante que no se ha tenido en cuenta durante mucho tiempo es la naturaleza de los objetos matemáticos. Por ejemplo, la naturaleza de un concepto geométrico es distinta de la de uno numérico; y no es lo mismo un número como el uno o el dos, que el cero.

Por su parte, la reputación negativa de las matemáticas afecta a la actitud de los estudiantes frente a su aprendizaje. Uno de los métodos con más éxito en la mejora de la enseñanza matemática es el llamado LessonStudy, que tiene una larga trayectoria en Japón, donde es obligatorio en la escuela estatal, y se basa en el intercambio de experiencias y la evaluación continua entre profesores.

El cambio también debe llegar a los currículos educativos: la matemática escolar actual está muy alejada de la realidad de los alumnos, que no le ven una aplicación inmediata.

Fuente y más información:

https://elpais.com/elpais/2017/07/14/ciencia/1500028518_472746.html

La educación matemática en Iberoamérica: entre las TIC y el reciclaje

Las nuevas tecnologías se imponen en la enseñanza de las matemáticas en Iberoamérica, aunque las escuelas con menos recursos recurren también a los materiales reciclados.

Encontrar una hoja de ruta para la enseñanza de matemáticas en la región se ha convertido en una tarea fundamental de los asistentes al VIII Congreso Iberoamericano de Matemáticas (CIBEM), que se celebra estos días en Madrid.

Para el matemático español Carrillo de Albornoz, el reto al que se enfrentan los docentes de esta asignatura es el de encontrar materiales accesibles para cualquier país sea cual sea su nivel económico.

La investigadora peruana María del Carmen Bonilla se aleja de los materiales tradicionales para encontrar nuevas formas de enseñar matemáticas a las comunidades indígenas del país: desde 2014, trabaja en un programa de educación dirigido a estudiantes de los pueblos nativos del Perú.

El mexicano Eduardo Basurto Hidalgo apuesta por las nuevas tecnologías para motivar a los estudiantes y hacer que superen sus inseguridades en esta materia.

Pero, pese a los avances en la metodología de enseñanza de las matemáticas, todos los docentes consideran que hay un importante descenso en las vocaciones científicas, más notoria en las mujeres.

Fuente:

http://www.eldiario.es/cultura/tecnologia/educacion-matematica-Iberoamerica-TIC-reciclaje_0_664583978.html

Se fortalece la enseñanza de las Matemáticas en Barranquilla

La Administración Distrital ha iniciado la distribución de 76.000 textos, cuadernillos de trabajo y guías de docentes, para reforzar la enseñanza de Matemáticas con el método de Singapur en los colegios oficiales de la ciudad colombiana. Esta iniciativa beneficiará a más de 70.000 estudiantes.

Además de la entrega de libros, la Secretaría de Educación inició un ciclo de capacitación con más de 2.000 docentes, que recibirán talleres y procesos formativos.

El método Singapur se empezó a implantar en Barranquilla en 2012 con grados de primero a quinto en 18 colegios piloto.

Leer más:

http://www.eltiempo.com/colombia/barranquilla/matematicas-seran-fortalecidas-en-colegios-de-barranquilla-108310

 

¿Cuál es la utilidad de las matemáticas en la vida cotidiana?

Se ha celebrado el XXI Congreso Colombiano de Matemáticas, llevado a cabo en la Universidad Nacional de Colombia y finalizado el 9 de junio. Como invitado de honor estuvo el matemático italiano Bruno D’Amore, quen en su presentación, reflexionó sobre cómo se deben enseñar las matemáticas.

Es importante prestar atención a la ‘didáctica matemática’. Particularmente esta rama de la matemática se preocupa por mejorar el aprendizaje de los alumnos. Para D’Amore, es increíble que muchas personas lleguen adultos sin comprender realmente qué es el área o el perímetro.

El profesor, formado en la Universidad de Bolonia, asegura que el éxito de la enseñanza de las matemática radica más en innovar la metodologías que en el cambio curricular, pues los planes educativos son asuntos ministeriales, legislativos y burocráticos que poco ayudan.

Colombia tiene como objetivo ser el país de Latinoamérica con mejor educación en 2025. En las pruebas PISA de en 2015, los estudiantes obtuvieron 390 puntos en matemáticas, mejorando un poco la anterior presentación, superando a Brasil e igualando a Perú. Aún así la Ocde recordó que el 66% de los estudiantes en Colombia no alcanza los objetivos mínimos en estA materia.

Fuente:

http://www.semana.com/educacion/articulo/cual-es-la-utilidad-de-las-matematicas-en-la-vida-cotidiana/527936

México y Cuba buscan hacer atractiva la enseñanza de las matemáticas

La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y la Universidad de la Habana impulsarán estrategias que faciliten la enseñanza de las matemáticas y de otras ciencias básicas en todos los niveles educativos.

El Seminario Científico UNAM-UH en Ciencias Básicas, desarrollado por expertos de ambas instituciones, incluye siete proyectos conjuntos que ya están en marcha.

Entre los trabajos colaborativos en curso destacan, los de sustentabilidad de recursos costeros, prospección del petróleo, estudios sobre células y tejidos de vertebrados.

Fuente y más información:

http://www.unomasuno.com.mx/index.php/mexico-y-cuba-buscan-hacer-atractiva-la-ensenanza-de-las-matematicas/