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Quince minutos diarios para aprender matemáticas con el método online Smartick

En estos tiempos de cuarentena, una de las plataformas que más terreno ha ganado es Smartick, un método de aprendizaje de matemáticas, cálculo, lógica y programación para niños de cuatro a catorce años, con sesiones de quince minutos diarios.

Smartick diseña un plan de estudios personalizado y el estudiante puede crear un perfil e ir ganando puntos.

En la plataforma hay juegos diseñados científicamente para potenciar habilidades cognitivas como la atención, la memoria y la concentración.

El 83 % de los niños que han usado Smartick han mejorado sus notas de matemáticas en el colegio y el 94 % han aumentado su capacidad de cálculo, lógica y resolución de problemas.

Leer más:

https://www.elespectador.com/noticias/actualidad/quince-minutos-diarios-para-aprender-matematicas-con-el-metodo-online-smartick-articulo-921757

¿Cuál es la Liga de fútbol más desigual del mundo según las matemáticas?

En 2016, el Leicester ganó la Premier League​​ contra todo pronóstico y habiendo equipos con presupuestos muy superiores.

Pero esa fue la excepción de un fútbol que tiende a la desigualdad. Basta con analizar hegemonías: el Barcelona y el Real Madrid, en España; la Juventus, en Italia; el Bayern Munich, en Alemania; el PSG, en Francia.

¿Pero cuál es la Liga más desigual del mundo? O, al menos, ¿cuál es la más desigual entre las más importantes? Esa pregunta sucedió en el Instituto de Cálculo de Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad de Buenos Aires y CONICET.

Para este análisis, se emplea una herramienta proveniente de la economía, conocida como Coeficiente o Indice de Gini, que se usa para medir la desigualdad de ingresos de un país. Es un número entre 0 y 1, donde 0 es total equidad, es decir que todos tienen el mismo ingreso; y 1 es total desigualdad, una persona tiene todo el ingreso y el resto tiene ingreso 0.

Llevado al fútbol, se aplica al Valor de Mercado promedio por jugador y a los puntos obtenidos de cada equipo en cada temporada.

Los datos usados para este análisis corresponden a las ligas de primera división de cinco países: Argentina, Brasil, España, Inglaterra e Italia, de las últimas cinco temporadas, sin contar la actual, 2019-2020.

De acuerdo con la tabla de posiciones, la más despareja resulta la Serie A italiana, dominada por la Juventus. De acuerdo con el Valor de Mercado de los equipos, la más despareja es la de España, con Barcelona y Real Madrid, siempre dominando el territorio de los billetes.

La Liga española no es muy desigual en cuanto a puntos con respecto a las demás, pero al ver el aspecto económico, es la más despareja de todas con un coeficiente superior al 0,5, es decir más cercano a 1, que a 0.

Se podría observar que los equipos más poderosos económicamente, no estarían haciendo pesar tanto su plantel más valioso. Eso podría generar la conclusión de que existen equipos poderosos con jugadores sobrevalorados o equipos humildes con jugadores infravalorados que distorsionan ese valor de mercado.

Leer más:

https://www.clarin.com/deportes/-liga-despareja-mundo-matematica-_0_tXV7pqd6k.html

Científico del Massachusetts Institute of Technology (MIT) calcula 132.000 muertes en México por coronavirus

De acuerdo con una proyección del científico Youyang Gu, del Massachusetts Institute of Technology (MIT), México podría llegar a tener 132.000 muertes por coronavirus el 1 de septiembre de este año.

El modelo se ha vuelto una referencia para quienes quieren saber cuánto pueden aumentar las muertes con el regreso a las actividades diarias.

Se ha aplicado a muchos países americanos y para México, la proyección de 132.000 muertes es el dato del escenario intermedio; en el peor de los casos se llegaría a 212.000 muertos para el primer día del mes de septiembre; y en el mejor escenario, la cifra de defunciones sería de 37.000.

El punto más alto de la curva de muertes diarias en México ocurriría el 10 de agosto, mientras que el punto más alto con el mayor número de infecciones nuevas estimadas sería el 22 de julio.

El científico del MIT detalla su metodología general, sus intervalos de confianza y presenta datos clave como la tasa de contagios, que es el número de personas que pueden contraer la enfermedad por su interacción con un portador.

Las cifras de las autoridades sanitarias federales difieren de lo anterior. El subsecretario de Prevención y Promoción de Salud, Hugo López-Gatell, estimó que la cifra de muertes por coronavirus en México podría llegar a ser de entre 25.000 y 30.000 personas.

Fuente:

https://www.infobae.com/america/mexico/2020/05/28/cientifico-del-mit-calcula-132000-muertes-en-mexico-por-coronavirus/

La importancia de las matemáticas en la educación

El Ministerio de Educación en su nueva ley educativa (LOMLOE) no incluye la asignatura de Matemáticas como materia obligatoria en los cursos de Bachillerato, tanto en las especialidades de Humanidades y Ciencias Sociales como en la de Ciencia y Tecnología, aspecto que preocupa notablemente a los matemáticos y a la comunidad educativa y científica en general.

Esto atacaría frontalmente al diseño curricular en la historia reciente de España y de Europa, no solo a la materia de matemáticas sino al ámbito científico-tecnológico en general y que, en caso de aprobarse, reduciría la calidad de nuestro sistema educativo.

Desde hace muchos años en países como Estados Unidos y más recientemente en Europa hay un acuerdo común de que en el ámbito científico debe procederse desde la escuela, impartiendo las asignaturas mediante una metodología STEM (Science, Technology, Engineering and Maths) que integre las matemáticas ligadas a la tecnología y a la ingeniería de forma interdisciplinar.

Cada vez hay más quejas de los profesores universitarios en las carreras científicas, que se encuentran con unos alumnos que no dominan las herramientas matemáticas necesarias para hacer frente a su plan de estudios, ya sea Física, Química o Farmacia, donde hay una presencia importante de las matemáticas, e incluso en Administración de Empresas.

Por otro lado hay que destacar que nos encontramos en un mundo en el que las decisiones estratégicas tanto a nivel empresarial como estatal se toman mediante el dominio del big data, fundamentalmente ligado a la comprensión de las matemáticas para el análisis de datos.

Leer más:

https://huelvaya.es/2020/05/28/la-importancia-de-las-matematicas-en-la-educacion/

Elogio de las matemáticas

Las matemáticas y la lógica han ido de la mano a lo largo de la historia de la humanidad.

Pitágoras fue el primero que conjugó en su enseñanza oral el arte del pensamiento matemático.

Muchos siglos después, Galileo abrió el horizonte de la ciencia matemática moderna al afirmar que el verdadero conocimiento reposa sobre la lectura del gran libro del universo.

A comienzos del siglo XX, Bertrand Russell mostró la identidad entre la lógica y las matemáticas. Ambas tan solo difieren como un niño de un adulto: la lógica es la juventud de las matemáticas y las matemáticas la madurez de la lógica.

La cuarta revolución industrial que hoy vivimos, es impensable sin esta aventura matemática desde Pitágoras hasta nuestras días. Más aún, es el poder de este conocimiento físico-matemático asociado a la tecnología el que ha hecho posible dicha revolución.

Los países que mejor han gestionado la crisis del coronavirus son los que tienen planes ambiciosos para la promoción de los estudios en las áreas STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas). En China, por ejemplo, más de la mitad de sus jóvenes eligen grados universitarios asociados a estos ámbitos de conocimiento; en cambio, en España no son más del 10%.

En estas situación, la posibilidad de que la juventud española pueda cursar un Bachillerato de Ciencias Sociales o un Bachillerato Tecnológico en el que esté ausente el gran libro de las matemáticas es incoherente desde un punto de vista lógico.

Traería consigo alumnos menos formados con dificultades para cursar sus estudios superiores y una mayor tasa de abandono en estos estudios.

Fuente:

https://www.eleconomista.es/ecoaula/noticias/10562899/05/20/Elogio-de-las-matematicas.html

Vídeo, podcast, cómic: matemáticas en todas partes

Desde casa podemos descubrir que hay matemáticas en cualquier obra humana y que intentamos comprender la naturaleza a través de ellas. Internet nos ofrece muchas posibilidades para contemplar el mundo con mirada matemática. Aquí se mencionan algunos recursos disponibles en la red:

Archimedes’Tub:
Sitio web de Urtzi Buijs y Miriam González, con artículos, cómics y vídeos.
Alterados por Pi:
Serie de vídeos de Adrián Paenza en el canal educativo argentino ‘Encuentro’, que tiene accesibles nueve temporadas de 13 episodios cada una.
Matemáticas en tu mundo;
Portal del profesor José María Sorando, con extensas secciones de arte, cine, deportes, historia, naturaleza, noticias, poesía, publicidad, sociedad, curiosidades, humor y fotografías.
Derivando: Canal en Youtube de Eduardo Sáenz de Cabezón, con casi un millón de seguidores. Combinar el rigor de un investigador matemático con la amenidad de un gran comunicador.

Leer más:

https://www.heraldo.es/noticias/sociedad/2020/05/21/video-podcast-comic-matematicas-en-todas-partes-ciencia-en-casa-1376197.html

Eliminar las Matemáticas para hacer más fácil el Bachillerato

La propuesta del Ministerio de Educación para reformar el Bachillerato que incluye la idea de que las Matemáticas no sean obligatorias en el Bachillerato de Ciencias y Tecnología y las Matemáticas Aplicadas en el de Ciencias Sociales no ha gustado a la comunidad matemática sevillana, que cree que oculta un intento de rebajar el nivel haciéndolo más fácil y reducir los índices de fracaso escolar.

En este sentido se pronunciaba Emilio Carrizosa, director del IMUS (Instituto de Matemáticas de la Universidad de Sevilla), que expresa la preocupación de él y de sus compañeros investigadores. No entienden que se blinden otras asignaturas y no se haga lo mismo con las Matemáticas.

Les preocupa la bajada de nivel que eso puede suponer para algunos estudiantes que ya no tendrán que coger esa asignatura para estudiar determinadas carreras.

Carrizosa considera que este cambio causará una enorme tentación de elegir otras asignaturas más fáciles para evitar que les penalice a la hora de lograr nota en Selectividad.

Es una opinión similar a la Alfonso Carriazo, decano de la Facultad de Matemáticas de la Universidad de Sevilla, que cuestiona hasta el momento de plantear el cambio normativo. Resalta que no le preocupan sus futuros alumnos (los de la Facultad de Matemáticas) que van a seguir cogiéndola, pero sí los de otras carreras que deberían estudiarlas porque son básicas.

Ambos profesores creen que este desprecio a la asignatura podría afectar a la candidatura de Sevilla para organizar el Congreso de la Sociedad Europea de Matemáticas de 2024.

Fuente:

https://sevilla.abc.es/sevilla/sevi-eliminar-matematicas-para-hacer-mas-facil-bachillerato-202005220737_noticia.html

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