Entornos gamificados para impulsar el aprendizaje de las Matemáticas

Investigadores de la Universidad de Cádiz ponen en marcha una iniciativa para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en los centros de Educación Primaria. El proyecto está coordinado por el profesor José Carlos Piñero, perteneciente al departamento de Didáctica, y se basa en el uso de entornos gamificados.

El objetivo es que mediante estos juegos los estudiantes de Primaria puedan investigar, experimentar y descubrir propiedades del mundo que les rodea.

Se trata de modificar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas como una estrategia educativa para afrontar el fracaso académico en esta disciplina.

El proyecto está integrado en la Plataforma Precipita, promovida por la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) con el fin de fomentar la financiación colectiva de la ciencia a través del crowdfunding. La financiación necesaria para poder llevar a cabo este proyecto es de 14.200 euros.

Fuente:

https://www.aulamagna.com.es/entornos-gamificados-aprendizaje-matematicas/

Los problemas de aprendizaje matemático más comunes en Primaria

Las matemáticas son una de las asignaturas que más quebraderos de cabeza crean a los alumnos de Primaria por su complejidad.

Las dificultades de aprendizaje más comunes para su aprendizaje son las siguientes:

1. El primer obstáculo es la discalculia, una dificultad de aprendizaje de origen neurobiológico que afecta específicamente a las matemáticas y dificulta la comprensión de los cálculos matemáticos. Tiene seis tipologías: verbal, practognóstica, gráfica, léxica, ideognóstica y operacional.
2. La acalculia, que está causada por una lesión cerebral y consiste en la alteración de las habilidades y el procesamiento matemático.
3. El tercer factor que complica la clase de mates de muchos niños es su desarrollo cognitivo.
4. La estructuración de la experiencia matemática. Los alumnos apoyan unos conocimientos sobre otros, por lo que, si han quedado competencias por asimilar, los aprendizajes posteriores tendrán una dificultad extra.
5. Las dificultades en la resolución de problemas, el clásico obstáculo en el aprendizaje matemático y que se basa en la comprensión lectora.

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https://www.magisnet.com/2019/11/los-problemas-de-aprendizaje-matematico-mas-comunes-en-primaria/

En Platero Green School (Málaga) los niños aprenden matemáticas jugando

Los alumnos de 5º de Primaria de Platero Green School, de Málaga, han realizado juegos de matemáticas para sus compañeros de Educación Infantil.

Este proyecto surgió para tratar los temas de figuras planas y cuerpos geométricos en Primaria de esta forma: haciendo juegos de mesa para ayudar a los más pequeños del colegio con las matemáticas.

La base didáctica del proyecto está en los descriptores de competencias claves como la competencia matemática y las competencias básicas en Ciencia y Tecnología, fruto de la utilización de nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad y simetría, y el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Los alumnos de Primaria han conseguido afianzar la lógica, la comprensión numérica y el cálculo, conceptos implícitos en muchas mecánicas de los juegos de mesa.

Los estudiantes de Infantil están más motivados al contar con sus compañeros mayores para jugar y los alumnos de 5º han experimentado la responsabilidad, el compromiso y la motivación de interactuar en primera persona como agentes de referencia ante los más pequeños.

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http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/platero-green-school-aprenden-matematicas-jugando/37860.html

La Universidad Pública de Navarra pone en marcha un título de experto en Matemáticas en Primaria

La Universidad Pública de Navarra (UPNA) desarrollará desde el próximo curso el título de Experto Universitario en Matemáticas en Educación Primaria que ofrece al profesorado de esta etapa educativa una formación matemática basada en nuevos métodos, como el modelo seguido en Singapur durante las últimas décadas.

Este título propio, de 15 créditos ECTS equivalentes a 112 horas lectivas, se impartirá en horario de tarde (a partir de las 18 horas) durante los jueves de septiembre a mayo, además de un viernes al mes.

Esta formación tiene tres módulos. El módulo 1 está dedicado a la aritmética y la resolución de problemas en Educación Primaria; el 2, a la geometría y la resolución de problemas de esta materia en la citada etapa educativa; y el 3, al tratamiento estadístico de la información y la programación lógica.

La UPNA ha firmado un convenio de colaboración con la editorial Polygon Education, que ha comenzado a publicar en español los textos utilizados en Singapur para la enseñanza de las matemáticas.

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http://www.diariodenavarra.es/noticias/navarra/navarra/2016/06/19/la_upna_pone_marcha_titulo_experto_matematicas_primaria_465609_2061.html

 

Los alumnos de primaria de Cataluña tendrán 175 horas más de matemáticas el próximo curso

El gobierno catalán ha aprobado hoy el decreto de ordenación de las enseñanzas de la educación primaria, que incluye 175 horas más de matemáticas durante esta etapa.

Este nuevo currículo de primaria prevé orientaciones metodológicas y de evaluación y la presencia de las competencias digitales como transversales en toda la etapa. Las competencias presentes en él son: comunicación lingüística, matemática, del conocimiento y la interacción con el mundo físico, artística y cultural, digital; social y ciudadana, de aprender a aprender, y de autonomía, iniciativa personal y emprendimiento.

Hasta el momento, se han publicado los programas de los ámbitos lingüístico (catalán y español), matemático y digital, y se han elaborado los de lenguas extranjeras en el ámbito lingüístico y el ámbito del conocimiento del medio.

Respecto a las matemáticas, el objetivo es que el alumno, cuando termine la enseñanza obligatoria, sea capaz de plantearse y resolver problemas e interpretar la información y analizarla críticamente. Además de los conocimientos -saber restar, dividir o sumar fracciones- se pide que sepan traducir un problema en una representación matemática, dar y comprobar la solución de un problema de acuerdo con las preguntas planteadas, y hacer preguntas y generar problemas de carácter competencial.

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http://www.lavanguardia.com/vida/20150624/54433008310/los-alumnos-de-primaria-tendran-175-horas-mas-de-matematicas-el-proximo-curso.html

«Mati», un personaje para divulgar las Matemáticas

«Expertos de la Universidad de Sevilla crean un personaje para divulgar las Matemáticas entre los más pequeños de forma sencilla.

La catedrática de Escuela Universitaria de la Universidad de Sevilla Clara Isabel Grima Ruiz ha creado un simpático personaje ‘Mati’ para divulgar las Matemáticas entre los más pequeños de forma sencilla y clara. Con este proyecto, merecedor del premio Bitácoras al mejor blog de Educación 2011, se enseña Geometría computacional a todos los públicos (http://pequenoldn.librodenotas.com/matiaventuras).»
[…]

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Fuente: Dirección de Comunicación de la US
Fecha: 10/02/2012