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El IES Tháder de Orihuela (Alicante) vuelve a destacar en Matemáticas

La alumna Paula Gazituaga García, de 2º de Bachillerato del IES Tháder de Orihuela, en Alicante, ha quedado subcampeona del Distrito de la Universidad Miguel Hernández (UMH) en la Olimpiada de Matemáticas de la Real Sociedad Matemática Española, celebrada el pasado 18 de enero. Se ha clasificado entre las quince chicas de toda España que participarán en la Fase Nacional de la Olimpiada Femenina, que se celebrará en Barcelona.

Además, Ana Aguilar Igualada y Lucía Padilla Carrillo quedaron en 4º y 5º lugar del Distrito, y junto a otros tres alumnos más, clasificados entre los veinte primeros, convierten a este centro en el más destacado de la provincia.

Leer más:

https://www.mundiario.com/articulo/sociedad/ies-thader-orihuela-alicante-vuelve-destacar-matematicas/20190212224448145674.html

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El reto de las matemáticas es que el talento joven regrese a España

Francisco Marcellán, presidente de la Real Sociedad Matemática Española (RSME), ha señalado que uno de los principales retos del sector matemático es que “los excelentes investigadores que se han formado en nuestras universidades” puedan regresar a España para asegurar “el relevo generacional”.

Otro de los retos es la detección y atracción del talento joven desde la escuela Primaria, educación Secundaria y Bachillerato, que se tratan de potenciar a través de las Olimpiadas Matemáticas.

Por su parte, el rector de la Universidad de Cantabria, donde se celebra el Congreso Bienal de la RSME, ha destacado “el positivo” momento que atraviesa la matemática española y “su importancia” en la sociedad.

El programa del Congreso incluye un calendario de actividades que incluye nueve sesiones plenarias a cargo de prestigiosos investigadores matemáticos, entre los que figura Alicia Dickenstein, de la Universidad de Buenos Aires, hasta hace poco vicepresidenta de la Unión Matemática Internacional.

Leer más:

https://www.europapress.es/cantabria/noticia-reto-matematicas-talento-joven-regrese-espana-20190206183716.html


Matemáticas naturales y divertidas con el método ABN

Jaime Martínez fue inspector de Educación desde 1977 hasta 2014, cuando se jubiló, maestro y doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación. También es el inventor del método ABN, que este curso cumple diez años desde que empezó a implementarse en los colegios ‘Andalucía’ y ‘Carlos III’ de Cádiz.

Ese sistema hace que las matemáticas se conviertan en una asignatura lúdica, que se se aprende y se disfruta, que pone fin a las tareas repetitivas de cálculo, las dificultades matemáticas sin sentido y el aprendizaje memorístico vacío.

Los conceptos básicos que se utilizan son la unidad, la decena y la centena y la ‘experimentación’ cotidiana con los números. Todo eso anima a docentes y alumnado a disgregarlos, a ‘jugar’ con las cifras.

Gran parte del éxito de este método está fundado en la espectacular mejora de los resultados que obtienen alumnos, en la que está incluida la resolución de problemas.

Fuente:

Medio millón de niños de todo el mundo aprenden matemáticas con el método español Smartick

En matemáticas, hay una startup española que ya ha superado el medio millón de usuarios que han pasado por su método sólo siete años después de su lanzamiento. Se trata de Smartick, que se dirige a niños de 4 a 14 años y adapta los ejercicios al nivel de cada alumno mediante un sistema de inteligencia artificial.

España es donde concentra mayor número de alumnos: más de 385.000 niños españoles han usado el método, que en 2018 ha ampliado sus funcionalidades con Smartick Coding.

En América Latina también tiene presencia, especialmente en México, donde lo han usado más de 25.000 niños; Colombia, que ronda los 17.000, y Argentina, con casi 5.000.

En Sudáfrica y Estados Unidos hay 18.000 y 10.000 niños respectivamente que han pasado por el método.

En total, Smartick se emplea en 112 países de todo el mundo.

Daniel González de Vega y Javier Arroyo, fundadores de la compañía, destacan los buenos resultados a nivel académico como una de los principales razones que contribuyen a que cada vez más padres confíen en el método.

Además, Smartick contribuye a mejorar las capacidades de cálculo, lógica y resolución de problemas en un 94% de los casos.

Fuente:

Las matemáticas sirven de apoyo para otras ciencias

Las matemáticas están presentes en muchas actividades de la vida diaria, por lo que hay que mostrarlas en relación con otras disciplinas que dan sentido a nuestra sociedad, indicó Daniel Alejandro Melchor Aguilar, Jefe de la División de Matemáticas Aplicadas del Instituto Potosino de Investigación Científica y Tecnológica (IPICYT).

Considera que hay una falsa interpretación de las matemáticas hoy en día, ya que se imparten de forma obligatoria, y no como una materia que sirve para entender otras disciplinas y para pensar, sin importar la especialidad que se tenga y articula el pensamiento de manera lógica a través de definiciones.

Leer más:

http://planoinformativo.com/633234/-las-matematicas-sirven-de-apoyo-para-otras-ciencias-especialista-slp

La fórmula del éxito para vencer el miedo a las matemáticas está en Crevillent

El Instituto Macia Abela de Crevillent se postula como uno de los centros más innovadores en la enseñanza de las matemáticas de forma cooperativa.

Ha logrado el premio a la Excelencia Educativa de la Fundación Atresmedia y su artífice, Pedro Martínez, se ha posicionado en el ranking de los diez mejores docentes del país según los premios Educa Abanca, que se entregarán en febrero en el Congreso Mundial de Educación de Santiago de Compostela.

La idea del programa es que los alumnos, organizados en grupos de cuatro, resuelvan problemas de manera práctica y se ayuden entre ellos. Por un lado se utiliza la manipulación “mateplástica”, que consiste en entender procesos complejos de las matemáticas mediante juegos para abstraerse con el uso.

El cómic es otro apoyo ya que el maestro lo muestra de manera inesperada y los alumnos tienen que repartirse los personajes gráficos, un proceso que les ayuda a extraer por ellos mismos el contenido del temario.

Pedro Martínez ha trasladado su forma de enseñar al IES María Blasco de San Vicent del Raspeig. Aún y así, el modelo se expande ya que Mari Carmen Asensio, profesora también de matemáticas en primero y segundo de la ESO en el Macia Abela, ha aportado ideas a esta forma de enseñar y ha seguido la estela de su precursor.

Fuente:

https://www.diarioinformacion.com/baix-vinalopo/2018/12/30/formula-exito-vencer-miedo-matematicas/2102601.html

La geometría y sus formas en el diseño de logos

El diseño de una identidad visual precisa la elaboración de un logotipo u otro componente gráfico que tiene una forma.

A continuación se describen diferentes formas y las sensaciones que son capaces de generar.

Círculo: es la forma esencial de la que se extraen otras. Se compone de una sola célula,  la forma  del planeta o del ojo. En diseño, suele usarse en el diseño de logotipos e identidad visual.

Línea:  es una secuencia de puntos, de forma que las líneas representan una conexión entre dos (o más) entidades. Se puede usar para representar (con una línea recta) dos polos opuestos. También en el caso de la fusión entre empresas e ideales.

Triángulo: representa un camino que ofrece soporte estructural para el diseño de una obra o edificio. En el diseño, extiende su utilidad a la dirección por su aspecto visual que conduce la mirada puesta en otra cosa. Apunta a algo como una flecha y puede simbolizar cualidades inspiradoras o una forma de trascender como una metáfora.

Cuadrado: simboliza la estabilidad. En el diseño de logotipos, las figuras de cuatro lados muestran algo que es real y sólido.

Espiral: representa la proporción áurea o dorada. En diseño, los logotipos de cinco estrellas o en espiral son un símbolo de excelencia. Un lobo en forma de espiral es ideal para las empresas que lideran sus sectores, los proveedores de servicios y para banderas. Un diseño en espiral también tiende a trascender en el tiempo y el espacio.

Leer más:

https://www.merca20.com/la-geometria-y-sus-formas-en-el-diseno-de-logos/

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