La importancia de las matemáticas en la educación

El Ministerio de Educación en su nueva ley educativa (LOMLOE) no incluye la asignatura de Matemáticas como materia obligatoria en los cursos de Bachillerato, tanto en las especialidades de Humanidades y Ciencias Sociales como en la de Ciencia y Tecnología, aspecto que preocupa notablemente a los matemáticos y a la comunidad educativa y científica en general.

Esto atacaría frontalmente al diseño curricular en la historia reciente de España y de Europa, no solo a la materia de matemáticas sino al ámbito científico-tecnológico en general y que, en caso de aprobarse, reduciría la calidad de nuestro sistema educativo.

Desde hace muchos años en países como Estados Unidos y más recientemente en Europa hay un acuerdo común de que en el ámbito científico debe procederse desde la escuela, impartiendo las asignaturas mediante una metodología STEM (Science, Technology, Engineering and Maths) que integre las matemáticas ligadas a la tecnología y a la ingeniería de forma interdisciplinar.

Cada vez hay más quejas de los profesores universitarios en las carreras científicas, que se encuentran con unos alumnos que no dominan las herramientas matemáticas necesarias para hacer frente a su plan de estudios, ya sea Física, Química o Farmacia, donde hay una presencia importante de las matemáticas, e incluso en Administración de Empresas.

Por otro lado hay que destacar que nos encontramos en un mundo en el que las decisiones estratégicas tanto a nivel empresarial como estatal se toman mediante el dominio del big data, fundamentalmente ligado a la comprensión de las matemáticas para el análisis de datos.

Leer más:

https://huelvaya.es/2020/05/28/la-importancia-de-las-matematicas-en-la-educacion/

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Más de 150 investigadores apoyan un manifiesto que reclama la obligatoriedad por ley de Matemáticas en Bachillerato

Más de 150 investigadores se han adherido a un manifiesto del Instituto de Ciencias Matemáticas que reclama la obligatoriedad de la asignatura de Matemáticas en Bachillerato en el proyecto de reforma educativa del Gobierno.

El manifiesto, que se ha publicado en su web para sumar adhesiones de la ciudadanía, proclama que «un país que aspira a mantenerse en cabeza de los países desarrollados y a tener una ciudadanía preparada para el futuro, debe tener la educación integral y transversal como paradigma último».

Además, asegura que las matemáticas son responsables directas del 6% del empleo y del 10% del PIB de nuestro país, y existe una creciente demanda de matemáticos para todo tipo de empresas.

Fuente:

https://www.europapress.es/sociedad/educacion-00468/noticia-mas-150-investigadores-apoyan-manifiesto-reclama-obligatoriedad-ley-matematicas-bachillerato-20200527142952.html

Eliminar las Matemáticas para hacer más fácil el Bachillerato

La propuesta del Ministerio de Educación para reformar el Bachillerato que incluye la idea de que las Matemáticas no sean obligatorias en el Bachillerato de Ciencias y Tecnología y las Matemáticas Aplicadas en el de Ciencias Sociales no ha gustado a la comunidad matemática sevillana, que cree que oculta un intento de rebajar el nivel haciéndolo más fácil y reducir los índices de fracaso escolar.

En este sentido se pronunciaba Emilio Carrizosa, director del IMUS (Instituto de Matemáticas de la Universidad de Sevilla), que expresa la preocupación de él y de sus compañeros investigadores. No entienden que se blinden otras asignaturas y no se haga lo mismo con las Matemáticas.

Les preocupa la bajada de nivel que eso puede suponer para algunos estudiantes que ya no tendrán que coger esa asignatura para estudiar determinadas carreras.

Carrizosa considera que este cambio causará una enorme tentación de elegir otras asignaturas más fáciles para evitar que les penalice a la hora de lograr nota en Selectividad.

Es una opinión similar a la Alfonso Carriazo, decano de la Facultad de Matemáticas de la Universidad de Sevilla, que cuestiona hasta el momento de plantear el cambio normativo. Resalta que no le preocupan sus futuros alumnos (los de la Facultad de Matemáticas) que van a seguir cogiéndola, pero sí los de otras carreras que deberían estudiarlas porque son básicas.

Ambos profesores creen que este desprecio a la asignatura podría afectar a la candidatura de Sevilla para organizar el Congreso de la Sociedad Europea de Matemáticas de 2024.

Fuente:

https://sevilla.abc.es/sevilla/sevi-eliminar-matematicas-para-hacer-mas-facil-bachillerato-202005220737_noticia.html

Error matemático

La supresión del carácter obligatorio de las matemáticas en el Bachillerato, como plantea el texto de la nueva ley educativa (Lomloe) que se tramita en el Congreso, es incomprensible en los tiempos que corren. Las matemáticas son una de las bases de nuestro mundo, y los estudiantes necesitan conocerlas antes de enfrentarse a sus carreras académicas y profesionales.

Los argumentos del Ministerio de Educación son poco convincentes. Alega que hay que garantizar un currículo diverso porque muchos alumnos de Bachillerato no se van a orientar hacia una carrera universitaria, sino a la Formación Profesional. Esto no es una razón para eliminar la obligatoriedad de las Matemáticas, sino para mejorar su pedagogía.

La ciencia moderna arrancó cuando Galileo mostró hace cuatro siglos que las matemáticas son el lenguaje de la naturaleza. Antes de que pasen otros cuatro, los legisladores deberían promover la formación matemática de sus hijos y sus nietos, en lugar de condenarlos a la misma ignorancia que han sufrido ellos.

Fuente:

https://elpais.com/opinion/2020-05-16/error-matematico.html

Ecuación española: suprimir clases de matemáticas para ser más pobres

El Consejo de Ministros del Gobierno de España aprobó el 3 de marzo de este año 2020 el proyecto de ley elaborado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional para reformar la legislación educativa.

Uno de sus puntos más controvertidos es que elimina la obligatoriedad de cursar Matemáticas en el Bachillerato de Ciencias y Tecnología, y lo mismo ocurre con Matemáticas Aplicadas en el fusionado Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.

Las organizaciones matemáticas de España solicitan a todos los grupos políticos que pacten una enmienda con el fin de garantizar que las Matemáticas sean materia obligatoria en ambos bachilleratos. La matemática es la materia prima que sustenta todos los sistemas y desarrollos que vertebran nuestra era del big data. 

Desde hace décadas es evidente la mayor parte de las nuevas especialidades profesionales y de los nuevos empleos están basados en fundamentos tecnológicos y matemáticos.

Las comparativas de la OCDE y de la Comisión Europea que evalúan el nivel del alumnado español ratifican una y otra vez el desfase en capacidad matemática que padecemos en términos generales, mientras que multitud de países ricos o emergentes se pusieron las pilas para fortalecer la educación matemática de sus nuevas generaciones.

La iniciativa de la Real Sociedad Matemática Española para que en el Congreso de los Diputados se enmiende ese apartado del proyecto de ley con el fin de que se refuerce orgánicamente el papel de las matemáticas en los bachilleratos no solo debería haber sumado los apoyos de una veintena de entidades científicas y académicas, sino también de otros organismos, como los gobiernos autonómicos, los alcaldes, las organizaciones empresariales, los sindicatos o las universidades.

Esta indolencia en la configuración legislativa de la educación reglada lleva el sello de un gobierno que se proclama progresista, que ha multiplicado el número de ministerios, y en el que están callados el de Ciencia, el astronauta Pedro Duque, y el de Universidades, el sociólogo Manuel Castells, cuyas respectivas famas de antaño se basan en las matemáticas.

Fuente:

https://elcorreoweb.es/provincia/ecuacion-espanola-suprimir-clases-de-matematicas-para-ser-mas-pobres-BL6629113

La Real Sociedad Matemática Española alerta de la gravedad de hacer optativas las Matemáticas en Bachillerato

La reforma educativa que contempla el Ministerio de Educación y Formación Profesional elimina la obligatoriedad de las Matemáticas en el Bachillerato de Ciencias y Tecnología y Matemáticas Aplicadas en el itinerario de Ciencias Sociales, una decisión que pone a la educación matemática y científica de nuestro alumnado en una situación grave, según la Real Sociedad Matemática Española (RSME).

Francisco Marcellán, presidente de la RSME, añade que las Matemáticas no sólo proporcionan una base científica para conformar una ciudadanía crítica y democrática, sino que son un instrumento clave para la comprensión de la realidad.

Por ello, el organismo matemático ha dirigido a los distintos grupos parlamentarios del Congreso un documento con el fin de corregir este tratamiento y de que, a través de las enmiendas que sean oportunas, ambas materias sean obligatorias en las respectivas modalidades de Bachillerato. En el caso de Humanidades y Ciencias Sociales, se propone la obligatoriedad solo en un itinerario específico de Ciencias Sociales.

Los estudios sobre abandono universitario apuntan que el primer curso es el más crítico, pues en todos los grados de Ciencias, de Ingeniería y Arquitectura y de Ciencias de la Salud se imparten asignaturas de fuerte contenido matemático que los alumnos no pueden afrontar con garantías sin haber cursado Matemáticas en el Bachillerato.

Además, en casi todos los grados de Ciencias Sociales hay asignaturas qu incluyen contenidos matemáticos y estadísticos (especialmente en los estudios de Economía y Empresa) y en otros, como los de Educación Infantil y Primaria, es fundamental un conocimiento de los contenidos matemáticos que se enseñarán como maestro.

Fuente:

https://www.eleconomista.es/ecoaula/noticias/10540084/05/20/La-RSME-alerta-de-la-gravedad-de-hacer-optativas-las-Matematicas-en-Bachillerato.html

Más de 13.000 alumnos de Baleares se enfrentan a las Proves Cangur

Más de 13.000 alumnos, de 5º de Primaria a segundo de Bachillerato, se enfrentan este año a los desafíos matemáticos de las Proves Cangur (que cumplen 18 años), organizadas por la Societat Balear de Matemàtiques (SBM-XEIX) en colaboración con la Universidad y la conselleria de Educación.

Debido al aumento de la participación (un 5% más que el curso pasado) la organización ha abandonado la sede tradicional de las pruebas para los alumnos de Palma (el Palma Arena) y los ha distribuido entre varios puntos.

La jornada se completa con ‘ginkanas’ y un concurso de carteles.

Leer más:

http://www.diariodemallorca.es/mallorca/2017/03/16/13000-alumnos-enfrentan-retos-matematicos/1198135.html

Bachilleres mexicanos tienen un bajo nivel de conocimientos en matemáticas

Casi el 80% de los cerca de 580.000 alumnos mexicanos del último grado de Bachillerato están en los niveles más bajos de conocimientos en matemáticas, según el Plan Nacional para las Evaluaciones de los Aprendizajes. En cambio, apenas el 20% logran colocarse en los niveles tres y cuatro, los más altos para la medición de los conocimientos adquiridos.

Leer más:

http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=41823&SEO=bachilleres-mexicanos-con-bajos-conocimientos-en-matematicas

Jaime Benabent y Bernabé Iturralde, ganadores del Concurso de Otoño de Matemáticas

Los estudiantes Jaime Benabent (IES Fernando de Herrera) y Bernabé Iturralde (IES Martínez Montañés) han ganado el VII Concurso de Otoño de Matemáticas, en las categorías de Bachillerato y ESO, respectivamente, celebrado en la ETS de Ingeniería Informática y la Facultad de Matemáticas de la Universidad de Sevilla.

En esta séptima edición del certamen han participado unos 400 estudiantes de Bachillerato y segundo ciclo de ESO de 70 centros de la provincia de Sevilla, seleccionados previamente por sus profesores entre unos 600 aspirantes.

Es una fase preparatoria para la Fase Local de la Olimpiada Matemática Española y en él los estudiantes tuvieron que resolver una serie de 20 problemas en dos niveles, ESO y Bachillerato.

Este año se ha rendido un homenaje al desaparecido profesor Antonio Aranda, pilar fundamental de los concursos matemáticos en Sevilla, y particularmente de este Concurso de Otoño.

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Jaime Benabent y Bernabé Iturralde, ganadores del Concurso de Otoño de Matemáticas

Fundación Healy (Hermosillo, México) premia a los estudiantes de Bachillerato con más creatividad e ingenio para solucionar problemas matemáticos

La Fundación Educativa y Cultural “Don José S. Healy, A.C.”, con sede en Hermosillo (en el estado mexicano de Sonora), ha premiado a los estudiantes de Bachillerato con mayor creatividad e ingenio para resolver problemas matemáticos.

El presidente de la fundación destacó que este evento, enfocado a jóvenes de Sonora y Baja California, se lleva a cabo en coordinación con el Departamento de Matemáticas de la Universidad de Sonora.

El primer y segundo lugar fue para los equipos “Arreo o matematike” de Cetys Universidad Tijuana, Baja California y Matemáticos Larrea” de Prepa Larrea, respectivamente, a cada uno se les entregó un laptop como premio.

El tercer lugar lo obtuvieron los tres integrantes del equipo “Los Com-Pi-Tas” del Cobach Norte Hermosillo, como premio cada uno ganó una tablet.

El cuarto y quinto lo recibieron “Los Irracionales” del Cobach Reforma y “Los n-potencia” del Tec de Monterrey Hermosillo, a quienes se les entregó un reconocimiento.

Los jóvenes resolvieron problemas de álgebra, geometría euclidiana, trigonometría, geometría analítica y cálculo diferencial e integral.

Fuente:

http://www.elimparcial.com/EdicionEnlinea/Notas/Noticias/26072016/1108449-Premia-Fundacion-Healy-a-los-genios-de-las-matematicas.html