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Buenos maestros de matemáticas…

Matemáticas es el Talón de Aquiles de los sistemas educativos latinoamericanos, pues los estudiantes conocen o memorizan, pero no son capaces de aplicar los razonamientos lógicos a problemas reales.

La académica Liping Ma en 1999 presentó un importante estudio sobre eficiencia pedagógica en la enseñanza de las matemáticas.

El estudio comparativo de Liping Ma entre los sistemas de enseñanza de Matemáticas entre China y Estados Unidos comparó a 72 maestros chinos –con una formación equivalente a 9º grado– con 23 profesores norteamericanos que poseían master. Los chinos lograron competencia algorítmica y la comprensión conceptual de los cuatro temas, mientras que los maestros de Estados Unidos se enfocaron en los procedimientos y tuvieron dificultades en la división por parte de fracciones y perímetro y áreas de un rectángulo.

Las conclusiones del estudio aportan tres grandes lecciones:

  1. ¿Quién es un buen profesor de Matemáticas?, aquel que puede    aportar diversas soluciones a un problema.
  2. Los maestros chinos eran muy disciplinados, todos los días se reunían a compartir sus experiencias didácticas y pedagógicas.
  3. Se enseña matemáticas mucho mejor cuando se utilizan problemas reales.

La Matemática aplicada tiene un amplio repertorio de soluciones para diversos problemas de tráfico, violencia, pobreza, educación, salud y economía. Por tanto, se debe garantizar una educación matemática de alto nivel en todos los grados del sistema educativo; no sólo en primer ciclo.

Leer más:

https://www.laprensagrafica.com/opinion/Buenos-maestros-de-Matematicas…-20181120-0108.html

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Jujuy (Argentina) aporta al desafío de la enseñanza de las matemáticas

Docentes especialistas en matemáticas de toda Argentina trabajaron, en mesas federales, en un documento sobre los Indicadores de Progresión de Aprendizaje (IPA) de las matemáticas que fue aprobado por los ministros de Educación.

La provincia de Jujuy, en el norte del país y que hace frontera con Bolivia, estuvo representada por la profesora Mercedes Ocampo y el profesor Jorge Recchiutto, referentes en la enseñanza de las matemáticas.

Mercedes Ocampo explicó que el sistema educativo tiene que posibilitar un trabajo interdisciplinario, que se debes enseñar una matemática contextualizada y garantizar su aprendizaje.

Fuente:

http://www.jujuyaldia.com.ar/2018/09/20/jujuy-aporta-al-desafio-de-la-ensenanza-de-la-matematica/

UNAM festeja a las matemáticas en Morelos

Las matemáticas nos ofrecen soluciones. Nos ayudan a organizar el pensamiento y cualquiera puede entenderlas, usarlas y disfrutarlas.

Jawad Snoussi, jefe de la Unidad Cuernavaca del Instituto de Matemáticas (UCIM) UNAM-Morelos, ha destacado que el Festival Matemático 2018 representa la enseñanza de las matemáticas fuera de las aulas y de los laboratorios.

En 2010, la UCIM buscó la forma de acercarse a la sociedad a través de un proyecto que impactara de manera real al tejido socioeconómico del país.

Esta labor no se limita al festival, pues en el marco del programa Matemáticas para la Paz, durante dos meses la UCIM llevó a cabo en Chamilpa (Morelos) diferentes actividades con el propósito de erradicar o reducir los riesgos de delincuencia.

El Festival Matemático lleva seis ediciones en la Ciudad de México, dos en Cuernavaca y  Querétaro, y una en Oaxaca.

Leer más:

http://www.siempre.mx/2018/02/unam-festeja-a-las-matematicas-en-morelos/

El sorprendente ‘método japonés’ para multiplicar causa furor en las redes

img_cfaneca_20171122-120850_imagenes_md_otras_fuentes_171122_multiplicacion_japonesa-kvzc-u433076816609hwf-980x554mundodeportivo-web

La ‘multiplicación japonesa’, el método de multiplicar mediante rayas dibujadas en un papel ha revolucionado las redes sociales, y el vídeo colgado en Facebook el pasado 11 de noviembre ya tiene más de 100 millones de reproducciones.

Tal y como muestra el vídeo, en la multiplicación 21×23, hay que dibujar dos líneas arriba y una abajo, porque la primera cifra es 21. En segundo lugar se hacen otros dos segmentos en la dirección contraria, en este caso habrá que dibujar dos líneas a la izquierda y tres a la derecha. Una vez dibujados los segmentos hay que contar todos los puntos de intersección. Si los sumamos, obtenemos el resultado: 21×23=483.

Este método es utilizado por los profesores en las escuelas de Japón para enseñar a los alumnos de primaria a hacer multiplicaciones de más de una cifra. Aunque es un poco lento, da excelentes resultados.

Fuente:

http://www.mundodeportivo.com/elotromundo/viralia/20171122/433076816609/video-multiplicacion-matematicas-rayitas-viral-japonesa-trazar-lineas-facebook.html

Geometría, matemáticas y arte

La supercomputadora Abacus se aloja en un edificio que diseñó el escultor Sebastián, construido a 2.500 metros de altura, en medio del bosque de La Marquesa, en el estado de México, en la sede del nuevo Laboratorio de Matemáticas Aplicadas y Cómputo de Alto Rendimiento del Cinvestav-EdoMex, en un área que abarca 6.000 metros cuadrados.

Geometría, matemáticas y arte se conjugan en el inmueble de siete pisos llamado Cuántica: simetría 5. Dentro de ese lugar, tras un cubo de cristal, está Abacus, que está formada por varias filas de gabinetes negros, la misma arquitectura, eficiencia y tecnología de la computadora Pleiades que utiliza la NASA.

Leer más:

https://www.lajornadamaya.mx/2017-09-15/Geometria–matematicas-y-arte

Mujer y matemáticas, la ecuación pendiente

El IV Congreso de Jóvenes Investigadores de la Real Sociedad Matemática Española (RSME) que se celebra estos días en la Universidad de Valencia contó con la invervención de Olga Gil, primera y única mujer que ha presidido la RSME.

Ha destacado que en los 45 años que van de 1970 a 2015 se ha triplicado en todo el mundo el número de mujeres investigadoras en matemáticas, pero las revistas científicas de impacto siguen publicado menos de un 5 % de artículos firmados por mujeres.

Elisa Lorenzo,  investigadora de la Universidad Rennes 1, atribuye las altas tasas de abandono de las investigadoras a los estereotipos y a la falta de modelos a seguir por la invisibilidad de las mujeres en ciencia.

Enric Cosme, investigador de la Universidad de Valencia, remarcó que a las mujeres investigadoras se les exijan cosas que a los hombres se les presupone.

Fuente:

http://www.levante-emv.com/comunitat-valenciana/2017/09/05/mujer-matematicas-ecuacion-pendiente/1611651.html

El enigma matemático detrás del «problema de Monty Hall»

El «problema de Monty Hall» trata sobre la posibilidad de llevarse el mejor premio de un concurso. Debe su nombre al presentador de un programa de televisión estadounidense, «Lets Make a Deal» (Hagamos un trato), en el cual Hall ofrecía a los participantes tres puertas tras las cuales se escondían un coche y dos cabras. Una vez elegida la opción, el presentador enseñaba lo que había detrás de una de ellas y ofrecía al concursante la posibilidad de cambiar.

Esta forma de elegir y descartar opciones se puede utilizar en economía con gran probabilidad de éxito. Uno de ellos es a la hora de elegir un candidato para un puesto de trabajo. Si hay muchos aspirantes, no sería necesario entrevistarlos a todos. Clara Grima lo ilustra en el siguiente vídeo:

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